淺析“三全育人”格局下新時代高校管理

2017年2月27日，在中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出了“三全育人”的理念，為全國高校的管理工作提出了新的要求。在三全育人的格局下，新時代高校教育管理工作需要更加明確和強調教育的目標和宗旨，即培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在這一目標和宗旨的引導下，要實現全員全過程全方位的育人效果，需要當前高校的管理工作在“全”上下足功夫。

1 “三全育人”的內涵與現實意義

“三全育人”理念的核心是“育”，但管理的關鍵在于“全”。“全員”強調育人主體要覆蓋廣泛。要求全體教職員工都成為育人的主體，不僅包含教學的教師隊伍，還要涵蓋在校工作的行政管理、后勤服務隊伍。所有在校教職工都身肩育人責任，對每一位學生都要有育人意識。“全過程”強調育人階段持續且完整。要求學生從入校到畢業甚至就業的各個階段，學校要有連貫的管理措施和機制去滿足學生學習和生活的各個方面。“全方位”強調育人內容多樣多元化。立足于每一位學生的全面發展，從生活、學習、心理等各方面出發，有效整合和挖掘校內外各項教育資源、各項育人元素，打造一個全方位、立體式的育人時空。

在“三全育人”格局下，立足學生的可持續成長，各個高校需要更加注重管理的全面性、連貫性和持續性。“全”可以有效破解當前高校管理工作中教書與育人分離，管理與育人分離，服務與育人分離等存在的現實問題，不僅有利于提升高校的一體化、系統化管理水平，更有利于向社會、國家輸出高質量的綜合性人才，助力辦好人民滿意的教育。

2 新時代高校管理工作的不“全”之處

1）“育人意識”淡薄，全員性不足。高校組織架構主要以教學、管理、服務三大單位構成。涉及教師隊伍、管理隊伍、后勤服務隊伍等不同類型的工作人員。因為部門與崗位分工的不同，不同類別的人員對于學生的管理有各自側重，育人意識也是參差不齊，沒有統一系統的培訓和管理，很難實現全員育人之責。例如專業課教師以書本育人為主，過分注重課本理論知識的單項灌輸，普遍忽視了在課堂上與學生思想意識的交流和碰撞。輔導員作為高校中與學生接觸最親近的管理隊伍，存在以解決問題為主的傳統工作理念，缺乏主動發現問題的意識，從而導致“育人”的滯后性。另外，行政管理或后勤服務工作者更是沒有樹立起“管理也是育人”“服務也是育人”的意識。

2）“育人階段”斷層，全過程不足。目前高校一方面對學生的教學存在課堂與課外、線上與線下斷層問題，教師在課堂或者是線上的授課結束后與學生主動的交流較少，偏向于單項輸出，對學生后續的學習反饋關注度不夠，導致教學不能實現閉環。另一方面，對學生的管理普遍存在校內與校外斷層，對于校外的空間，學校更多的處于簡單的提出要求的層面，沒有完備的制度措施保障學生校外的學習和生活。無論是教學還是管理，高校的手要伸的足夠長，管理育人才能扎實落地，育人的持續性和完整性方可有效實現。

3）“育人聯動”缺位，全方位不足。傳統管理模式過分強調工作職能的劃分，造成每個管理單位各行其事，各自為政，教學單位只關心教學，行政部門負責管理，全校各單位聯動性、整體性、協同性差，這對于學生管理的全面性產生了一定的影響。尤其在互聯網時代下，學生的信息化管理更為重要，這就要求各個單位對學生的情況信息互通，管理聯動，實現育人效果最大化。

3 新時代高校建設與管理的萬“全”之策

1）強化育人主體的思想意識。第一，樹立以德育人的教育觀念。時代在變，但教書育人的核心不會變，以德育人的教育觀念更是深入人心。品德教育在于引導學生樹立正確的價值觀，培養良好的行為習慣，高校的日常思想政治教育工作，不能僅僅依靠專職教師執行、貫徹。每一位教師都有做好學生的思想工作，樹立良好的品德操行的義務。第二，堅持以生為本的管理理念。高校管理要以學生為工作的主體，圍繞培養學生和發展學生的教育目的，開展全校管理工作。“以生為本”要求高校充分認識學生的核心地位，一切從學生利益出發，不僅要營造良好的學習環境，還要利用多方資源搭建利于學生生活、實踐的平臺，促進學生全面發展。第三，堅守以師為榮的職業信念。作為高校教師，不僅要認識到自身職責的特殊性和重要性，更需要樹立崇高的職業信仰，堅守以師為榮的職業信念，只有從內心認可自身職業的社會價值，才會在工作中飽含熱情，在學生教育中充滿正能量;只有充分理解教師這份職業的內涵意義，才能在教育這塊土壤里，肩負立德樹人的光榮使命，做好一位筑夢者，為他人的夢想添磚砌瓦。

2）優化頂層設計，有力保障育人階段持續完整。制度是育人的基本保障，也是規范管理的重要依據。根據時代發展形勢，各大高校需要不斷創新和發展有效、完備的管理體系。從育人主體的管理出發，著重關注教職工的引進、培養、評定、考核、監督等每一個階段的制度保障。從育人客體的管理出發，著重關注師生交流互動、學生身心健康等方面，需要建立學生滿意度調查、教學成果反饋、實踐實習管理、身心健康關愛等機制。利用有機融合的制度體系，將育人主體與客體緊密聯結起來，推進課上與課下、線上與線下都能為學生提供高質量教學和高情操培育，促使校內與校外都能為學生的成長護航。有了制度依據，務必嚴格執行落實。首先，建立責任清單，明確職責邊界，所有單位各司其職，落細到事事有人管。其次，充分利用信息化管理工具，為學生建立個人檔案，重點記錄學生學習、實踐、身心健康等關鍵信息，在不涉及學生隱私的基礎上，信息共享，為管理落準提供有力支撐。最后，利用監督懲戒制度有效監察每一個執行環節，及時糾偏改正，在不斷優化中落實教書育人、管理育人、服務育人。

3）協同管理，創造全方位育人環境。全方位的育人環境，需要統籌多個維度的育人力量。一方面，需要強化學校多部門多崗位的聯動育人管理。對于新時代學生多元化、個性化的學習和成長需求，要求高校各單位重新審視協同工作的深度和廣度，充分挖掘學生訴求。面臨與學生息息相關的生活、學習、實踐、心理等方面的需要，高校教師隊伍、管理隊伍、后勤服務隊伍多管齊下，協同提供服務。教師隊伍要利用好教學課堂的主陣地，深入貫徹對學生的思想政治教育，堅持把社會主義核心價值觀教育融入教學全過程。管理和后勤服務隊伍主要以網站宣傳，開展系列主題教育活動、大力推進師德師風建設、打造師生互動文化等手段，激發全校育人主體對學生思想政治教育的主動性、積極性與創造性。另一方面，強調學校與社會、家庭的合力育人管理。教育是一個系統工程，需要依靠家長與社會的信任和支持，加強三位一體的協同育人模式，互相協作，互通信息，發揮各自優勢。例如，社會弘揚正能量，大力宣傳積極向上的思想政治教育理念，樹立榜樣力量。家庭教育營造良好的家庭氛圍，引導和培養學生良好的道德情操和向上的生活態度。

總之，在三全育人的格局下，思想政治教育是當前高校教育最基礎也是最重要的培育重點，也是學生學習和汲取其他理論知識的牢固地基。因此，新時代高校的管理工作任重道遠，必須通過意識思想的引導、規章制度的保障、多方共同的協作，層層推進，才能逐漸實現全員全過程全方位的育人效果。

參考文獻

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作者簡介

彭秋云（1991-），女，藏族，四川綿陽，碩士，四川傳媒學院，研究方向：行政管理。