云教學(xué)在人工智能實(shí)踐課程中的應(yīng)用研究

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的興起，高校教學(xué)方式也在發(fā)生變化。本文針對(duì)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院人工智能實(shí)踐課程對(duì)云教學(xué)方式進(jìn)行探討，為今后的云教學(xué)發(fā)展提供數(shù)據(jù)和理論支撐。

關(guān)鍵詞：云教學(xué);人工智能實(shí)踐;實(shí)踐課程

1 簡介

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷革新也推動(dòng)著云教學(xué)的迅速發(fā)展，在2020年的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中顯示我國的在線教育用戶已達(dá)4.23億，而由于各地學(xué)校推遲開學(xué)，有2.65億在校生選擇了線上課程[1]。相比與傳統(tǒng)教學(xué)，云教學(xué)可以幫助教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和師生交流的多樣性[2]。

2 云教學(xué)實(shí)施

本文研究對(duì)象為西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院2017級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生，人工智能實(shí)踐課程共分為四個(gè)班級(jí)，學(xué)生總數(shù)約為200人。人工智能實(shí)踐課程為專業(yè)核心課程，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)人工智能領(lǐng)域的理論知識(shí)有一個(gè)深入了解。同時(shí)，學(xué)生需要將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐內(nèi)容包含實(shí)訓(xùn)作業(yè)與課程項(xiàng)目。傳統(tǒng)教學(xué)局限于課堂教學(xué)，盡管已經(jīng)有很多國家精品課程資源能夠在在線教育平臺(tái)如慕課（MOOC）上獲取，但是資源的利用率較低。人工智能實(shí)踐課程的云教學(xué)開展方式不僅僅是向?qū)W生提供課程資源，而是聚集各種優(yōu)質(zhì)平臺(tái)使學(xué)生能更好的掌握實(shí)踐技能，課程的云教學(xué)開展方式主要包含三個(gè)階段。

2.1 課前階段

人工智能實(shí)踐在云教學(xué)中使用了Educoder實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。每周課前教師會(huì)在平臺(tái)發(fā)布課程公告并上傳課程資源，學(xué)生在進(jìn)入課程主頁后便可看到課程公告。公告內(nèi)容主要包括本周的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程資源。

課前階段的目的是給學(xué)生一個(gè)清晰的指導(dǎo)，了解每周需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，并幫助學(xué)生預(yù)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)。課程資源中除了包含理論知識(shí)的課件，還包含了相關(guān)的實(shí)踐代碼來輔助理解理論知識(shí)。為了能更好的開展云教學(xué)，人工智能實(shí)踐課程選用了斯坦福大學(xué)的機(jī)器學(xué)習(xí)視頻資源來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這樣就使得學(xué)生可以更靈活的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)來達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2.2 課堂階段

本學(xué)期云教學(xué)采取了直播的授課方式，學(xué)生需要按照課表在規(guī)定時(shí)間進(jìn)入qq群的直播界面，教師則采用分享屏幕的方式進(jìn)行講解。由于人工智能實(shí)踐課程理論部分知識(shí)包含較多數(shù)學(xué)公式，直播授課中教師可以依托畫圖工具來對(duì)公式的推導(dǎo)過程進(jìn)行演繹，幫助學(xué)生理解課程。相比于其他授課方式，qq群直播允許學(xué)生在聽課的同時(shí)在qq群中進(jìn)行提問，更便捷提出實(shí)時(shí)反饋。對(duì)于實(shí)踐部分內(nèi)容，學(xué)生可以在自己的電腦上跟著老師一起編寫程序，更好的吸收知識(shí)。

2.3 課后階段

直播課程結(jié)束后，學(xué)生需要完成對(duì)應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)。本課程選取了Educoder的“實(shí)訓(xùn)作業(yè)”板塊來布置實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生可以使用電腦或手機(jī)來訪問網(wǎng)站，免去了以往的開發(fā)環(huán)境配置過程。教師也能查看每個(gè)學(xué)生的完成情況，包含學(xué)生提交的代碼，調(diào)試的次數(shù)，完成任務(wù)的耗時(shí)，更好的監(jiān)督學(xué)生。每個(gè)實(shí)訓(xùn)作業(yè)一般分為幾個(gè)小任務(wù)，學(xué)生需要完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)才能通關(guān)，通關(guān)這種類似游戲關(guān)卡的作業(yè)設(shè)計(jì)來鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)。人工智能實(shí)踐課程在Educoder平臺(tái)上還加入了討論區(qū)功能，學(xué)生不僅可以提問也可以幫助別的同學(xué)解答問題。

3 云教學(xué)效果討論

為了能更好的研究云教學(xué)的效果，通過在Educoder教學(xué)平臺(tái)發(fā)布問卷調(diào)查來獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第一次問卷發(fā)布于開學(xué)后三周，目的得到學(xué)生對(duì)云教學(xué)的一個(gè)接受程度，問卷主要內(nèi)容如圖1所示。從問卷中可以看出學(xué)生總體對(duì)云教學(xué)較為滿意，而絕大多數(shù)學(xué)生更愿意選擇線上與線下的混合教學(xué)方式，同時(shí)暴露出了云教學(xué)存在與教師的溝通不便，易受環(huán)境干擾等問題。

針對(duì)存在的授課問題，教師通過調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度來幫助學(xué)生更好的適應(yīng)云教學(xué)，在課程建設(shè)中增加了實(shí)踐內(nèi)容的演示并優(yōu)化了Educoder課程公告的內(nèi)容使學(xué)生每周有更清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。圖2為九周教學(xué)后做的第二次教學(xué)效果問卷。從圖中可以看出改進(jìn)后的教學(xué)效果有部分提示，有80%的學(xué)生認(rèn)為改進(jìn)后的教學(xué)進(jìn)度合適。

4 結(jié)束語

人工智能實(shí)踐課程作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程在云教學(xué)中得到了較好的應(yīng)用。首先，云教學(xué)下學(xué)生可以最大化利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)課程資源，教學(xué)視頻方便學(xué)生復(fù)習(xí)觀看，不受時(shí)間和空間的限制。在云教學(xué)平臺(tái)的幫助下，課程的各種資源也得到了很好的整合，提高學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容，教師也可以很方便通過分享屏幕的方式更便捷的授課。云教學(xué)使得授課更加靈活便捷，但是還需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)才能更好的督促學(xué)生進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC），“CNNIC發(fā)布第45次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，”2020.04.28.[OL].http：//www.cnnic.cn/gywm/xwzx/rdxw/20172017_7057/202004/t20200427_70973.htm.

[2]常彥.“云教學(xué)在高職院校“大學(xué)語文”教學(xué)中的應(yīng)用，”濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，pp.99-100，2019.09.16

作者簡介

孫海超（1992-），男，漢族，陜西，碩士，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院，研究方向：人工智能。