“三全育人”背景下受助大學(xué)生感恩意識的培養(yǎng)

駱小婷

摘要：隨著國家越來越重視對高校經(jīng)濟困難學(xué)生的資助，各大高校普遍都建立起了一整套針對家庭困難學(xué)生的"獎、助、貸、補、減、免"的資助體系和針對該群體的育人體系。但是在育人過程中仍有部分受助學(xué)生感恩意識淡薄，不懂飲水思源，使育人目標并未能真正的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 三全育人 受助大學(xué)生 感恩意識

1994年，在高校實行收費制度的全面改革后，貧困生問題日漸突出。為了更好地實現(xiàn)教育資源人人能平等地享受，到2007年，國務(wù)院、財政部、教育部等有關(guān)部門制定相關(guān)規(guī)定和辦法，在高校全面實行新資助政策。這一系列政策無疑是給家庭經(jīng)濟困難學(xué)生帶來了希望，為其順利完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造了良好條件。大多數(shù)受資助學(xué)生都非常珍惜國家的資助，繼而奮發(fā)圖強、實現(xiàn)自力更生，但還是有部分受助大學(xué)生存在感恩意識不到位、社會責(zé)任感缺失等問題層出不窮。

一、“三全育人”提出的背景

“三全育人”指“全員育人、全程育人、全方位育人”， 是新時代高校思想政治教育必須堅持的德育理念。十九大報告中提出了“健全學(xué)生資助制度”的要求，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記提出要堅持立德樹人，全面推進資助育人。各高校按照國家的要求，建立健全學(xué)生資助制度，大力推進精準資助和資助育人，這是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實黨的十九大和全國教育大會精神的一項重大舉措。提高受助學(xué)生的感恩意識是“三全育人”制度的重要組成部分，是促進大學(xué)生的健康成長及高尚人格的塑造的重要措施。

二、受助大學(xué)生感恩意識缺失的原因

受助大學(xué)生感恩意識缺失的原因是多方面的，既有內(nèi)因，也有外因，下面從受助大學(xué)生的心理原因、家庭原因、制度原因等方面來分析。

（一）受助大學(xué)生自身心理原因。一些受助學(xué)生心理比較自卑，對自己所處的生存環(huán)境有一種仇視的心理，一味地埋怨國家和學(xué)校沒有給他們提供足夠優(yōu)越的生活條件，覺得國家的資助是理所當(dāng)然，學(xué)校不給足夠的資助就鬧，有些學(xué)生甚至直接把這些抱怨轉(zhuǎn)嫁到教師身上，怠慢學(xué)習(xí)，對待教師形同陌路，甚至對教師的嚴格要求懷恨在心等等，更別說對老師懷有感恩之心。同時臨近畢業(yè)時，隨著各種就業(yè)和生活壓力接踵而至，各種怨氣又油然而生，埋怨專業(yè)知識學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)到的專業(yè)知識在社會工作中用不上，不敢面對嚴峻的就業(yè)形勢等等。正是在這些情況的影響下，這部分受助學(xué)生連找到理想工作的機會都是比較渺茫的，更不用說讓他們出去工作后回饋父母、回饋學(xué)校、回饋社會。

（二）家庭原因。有不少家長對自己的孩子缺少感恩意識的指導(dǎo)和教育，甚至有部分家長把孩子視為掌中寶、心頭肉，無論家庭再怎么困難，都舍不得自己的孩子受苦受累，把吃的穿的最好的統(tǒng)統(tǒng)留給孩子，這樣只會讓孩子產(chǎn)生得到的一切都是理所當(dāng)然的錯覺，離開家庭處處要別人遷就自己，滿足自己的欲望，殊不知，世上只有父母對自己的孩子才是不求回報無私的愛，離開了家庭，任何東西都要靠自己努力去爭取，而不是等著別人來給予。這樣的家庭培養(yǎng)方式容易使孩子形成以自我為中心，不思進取，沒有社會責(zé)任感，做什么事情一味想著走捷徑以謀求私利。

（三）制度原因。雖然國家已經(jīng)頒布有了一整套的救助困難大學(xué)生的制度，但是沒有配套的育人體系，因此需要每個高校各自摸索，建立適合大學(xué)生的育人體系。但是在很多高校并沒有把感恩意識教育納入育人體系中。大學(xué)前的教育以升學(xué)率高低為衡量學(xué)校工作的標準，大學(xué)階段又以就業(yè)率高低作為衡量學(xué)校工作的標準。大部分學(xué)校只注重專業(yè)知識的培養(yǎng)，感恩教育就落在了高校的輔導(dǎo)員身上，成為大學(xué)生感恩教育的具體實施者，但絕大多數(shù)高校輔導(dǎo)員的學(xué)生配備都不高于1 ∶ 250 的比例。輔導(dǎo)員整天忙于處理各種事務(wù)性工作，在困難學(xué)生的資助工作中，主要工作也只是幫助困難學(xué)生進行認定、獎助貸的辦理和發(fā)放等工作，對困難學(xué)生的心理幫扶和感恩勵志教育等工作卻做得不細致，不具體，且沒有針對性，也無法做到對受助學(xué)生一對一的進行感恩意識的培養(yǎng)，學(xué)業(yè)和感恩教育不同步，導(dǎo)致有部分大學(xué)生只得到了金錢上的資助，沒有得到精神上的培養(yǎng)，受助大學(xué)生缺乏感恩意識成了很多高校在資助工作中應(yīng)該面對的問題。

三、提高受助大學(xué)生感恩意識的對策

（一）創(chuàng)造感恩意識的氛圍。授人以魚不如授人以漁，國家對大學(xué)生的資助是暫時的，為的是更好地實現(xiàn)社會公平，讓每個有理想、樂于奮斗的有志青年能夠順利完成學(xué)業(yè)。只有讓每一位受助的大學(xué)生清楚認識到，用好自己所學(xué)的知識，在社會上才能自力更生，好好立足。只有這樣才能從根本上解決他們自身的經(jīng)濟問題，這個道理要讓每個受助的困難大學(xué)生深知。具體措施如下：從入學(xué)開始，就要開始培養(yǎng)學(xué)生樹立感恩意識，一把感恩教育跟入學(xué)教育相結(jié)合，把感恩教育融入入學(xué)教育中，二把專業(yè)知識和感恩意識相結(jié)合，課堂上不但要教授專業(yè)知識，同時也要傳遞感恩意識，潛移默化地進行感恩意識培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們清楚地認識到一個有志青年要提高自己的全面素養(yǎng)，不僅僅要學(xué)好專業(yè)知識，提升自己的能力，還要有感恩之心，感恩父母的養(yǎng)育之情，感恩老師的培養(yǎng)之情，感恩國家的資助之情。只有具備感恩之心，不斷提高自身為人處世的能力，才會常懷奉獻之心。三把社團和課堂相結(jié)合，為受資助學(xué)生專門設(shè)立學(xué)校社團，提供平臺給他們奉獻自己的愛心，例如有些學(xué)校設(shè)立愛心協(xié)會，有些學(xué)校還設(shè)立勵志團體等等，通過這些團體進行感恩氛圍的傳播，讓他們有一個平臺去展現(xiàn)自己的能力，讓整個社團充滿愛，充滿感恩的氛圍，鼓勵受助大學(xué)生把學(xué)到的知識通過這個平臺去幫到更多的人，讓大學(xué)生覺得助人為樂是一件高尚的愉快的事情，并當(dāng)做一個人生的事業(yè)來完成，當(dāng)做人生的理想來實現(xiàn)。

（二）通過實踐，向社會散發(fā)感恩之心。事物是不斷向前發(fā)展的，資助事業(yè)的發(fā)展本來就是一個循環(huán)發(fā)展的過程，資助的意義不僅僅是讓有志之士能夠順利完成學(xué)業(yè)，感恩教育不僅要讓學(xué)生識恩、知恩，更重要的是要學(xué)生報恩、施恩。利用課外實踐組織受助學(xué)生對國家的資助政策進行宣傳，讓更多的家庭了解國家的資助政策，讓更多的有志青年可以享受國家的教育資源，通過課外實踐，讓學(xué)生進行志愿活動，利用自己的專業(yè)知識，利用自己力所能及幫助更多的人，讓每個受助的大學(xué)生明白通過自己的努力不僅僅能實現(xiàn)自己的個人價值，還能實現(xiàn)社會價值。實現(xiàn)社會價值就是要飲水思源，通過自己的努力回報國家、回報社會、回報所有曾經(jīng)給予自己幫助的人和有需要之人，通過實踐行為把感恩之心傳遞下去，讓整個社會充滿愛，也讓每個受助學(xué)生通過奉獻變得更加自信、更加自立、更加自強，這樣才能從根本上改變受助學(xué)生自己的命運，改變其家庭的現(xiàn)狀。

（三）完善相關(guān)的規(guī)定

貧困受助大學(xué)生是一個特殊的群體，也是一個必須重視的弱勢群體，他們接受了國家和社會的許多資助，又承載著家庭的希望，國家和社會對他們的品格有更多和更高的期望。所以除了要認真切實落實國家的資助政策，高校還必須要有配套的規(guī)定，把金錢資助和育人資助相結(jié)合，但大多數(shù)高校并沒有明確其享受資助后應(yīng)該履行的義務(wù)和享受的權(quán)利。為了更好執(zhí)行十九大關(guān)于育人的有關(guān)規(guī)定，高校在資助工作上要做得更加細致，通過鼓勵措施和消費監(jiān)控把“金錢幫助”和處罰措施相結(jié)合，具體措施如下：其一鼓勵受資助學(xué)生利用課外時間進行勤工助學(xué)，學(xué)校向這些受助的學(xué)生提供勤工助學(xué)的崗位，讓他們學(xué)會自力更生，減輕家庭負擔(dān)；其二，規(guī)定領(lǐng)了國家資助的大學(xué)生不能拿了資助就了事，必須修一定的服務(wù)學(xué)時，在課外進行志愿服務(wù)活動，并且要規(guī)定這是必須要履行的義務(wù)，沒修滿學(xué)時的不能申請下一學(xué)年的將助貸；其三，對受助學(xué)生的消費進行約束，通過飯卡監(jiān)控學(xué)生的消費，還有通過班干部等對其生活作風(fēng)和生活購物等等進行監(jiān)控，對那些進行大筆消費、高端消費、生活揮霍的受助學(xué)生進行一定處罰，甚至可以通過制定合法的程序讓財務(wù)收回資助資金。

國家建立獎、助、貸、補、減、免資助體系，目的是為了促進教育公平，為了讓資助達到良好的社會效果，應(yīng)把“立德樹人”根本任務(wù)融入學(xué)生資助工作全過程。各高校要積極推動學(xué)生開展資助感恩活動、志愿者服務(wù)、誠信教育等等活動，同時要改變以往僅由單個負責(zé)學(xué)生工作部門的力量，要促進全員參與，促進學(xué)工部門與教學(xué)部門、財務(wù)部門、心理咨詢中心等各部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，配合聯(lián)動，構(gòu)成資助與育人相輔相成的資助育人機制，對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理健康、感恩意識的培養(yǎng)、學(xué)業(yè)上的幫扶、就業(yè)上的指導(dǎo)等方面給予更多的關(guān)懷和幫助，讓受助大學(xué)生將他人給予的幫助銘記于心，并在提升自己綜合素質(zhì)以后回饋社會，讓社會的愛心循環(huán)下去。

基金項目：河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度思想政治教育研究課題，高?！叭恕卑l(fā)展型資助育人模式及其運行機制研究，項目編號：2019-sz04

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