日本小學科學教科書的特點

日本小學教科書的出版與我國相似，也具有國家審定制度，只有通過國家審定合格的教科書才能出版發行。目前，日本通過國家審定的小學科學教科書共有6個版本：東京書籍、教育出版株式會社、大日本圖書、學校圖書、信濃教育、啟林館。

日本教育出版株式會社的小學科學教科書一套有4冊，每冊對應小學三、四、五、六年級，每冊的頁數分別是151頁、189頁、171頁、188頁，每冊的單元數量分別為11、10、9、9。教科書的大小為18厘米×25.5厘米，彩色印刷。每冊書的每頁都配有照片，且文字都在二分之一以下。著作者共有22人，其中高校教師6人、初中教師1人、小學教師14人、幼兒園教師1人。教科書除了著作者之外，還有監修（大學教授）、校閱（大學教授）、國語力監修（大學教授）、封面（包含有設計、插圖、照片）、藝術指導設計、插圖、照片等。

下面以日本教育出版株式會社版本小學科學教科書為例（如無特殊說明，下文出現的教科書均指日本教育出版株式會社版本），從規范性、可操作性、趣味性、實證性和豐富性五個方面說明日本小學科學教科書的特點。

規范性特點

日本小學科學教科書的規范性特點體現在教科書目錄的單元設置與日本小學科學課程標準的對應上，即日本小學科學教科書的目錄中的單元名稱，與日本小學科學課程標準中規定的內容單元都是一致的，并且都能夠從日本小學科學課程標準中找到對應關系。例如，日本小學科學三年級教科書目錄與課程標準的對應的情況見表1。

表1? 三年級教科書目錄與課程標準的對應情況

[教科書目錄的單元名稱 與課程標準內容的對應 1.尋找生物 三B2（2）（※） 2.栽培植物（1） B1（2） 3.養蝴蝶 B2（1） 4.用風和橡皮筋使物體動起來 A2 5.栽培植物（2） B1（2） 6.尋找昆蟲 B1（1） 7.光和鏡子 A3 8.陰影和太陽 B3 9.物體和重量 A1 10.電的通道 A5 11.磁鐵 A4 ]

注：※中的三為年級;B為內容領域;2為單元名稱;（2）為單元內的項目數量。

從表1可以看出，日本小學科學教科書的編寫是嚴格按照小學科學課程標準進行的，教科書目錄中的單元名稱的設置是有依據的，與課程標準的內容完全一致。日本小學科學教科書編寫的這種規范性確保了課程標準保質、保量地有效落實，同時也確保了小學科學教學質量的一定水準，以及全體學生學習科學的質量。

可操作性特點

日本小學科學教科書的可操作性特點，體現在與日常生活的聯系密切、實驗材料容易找到且便宜以及實驗操作方便且效果明顯三個方面。

1.與日常生活的聯系密切

日本小學科學教科書設置的單元名稱都是學生熟悉的、與日常生活密切相關的。例如，三年級設置的單元《光和鏡子》《陰影和太陽》，四年級設置的單元《電的作用》《月亮和星星》，五年級設置的單元《天氣的變化》《魚》《人的誕生》，六年級設置的單元《物質的燃燒與空氣》《生物與環境》。

2.實驗材料容易找到且便宜

日本小學科學教科書中對觀察、實驗活動材料的選擇是非常簡單的，很容易找到，而且很便宜。具體參考表2。

從表2可以看出，日本小學科學教科書上的實驗所用材料都是容易找到并且便宜的，有的甚至可以利用生活中的“垃圾”。

3.實驗操作方便且效果明顯

日本小學科學教科書中的實驗操作非常方便，而且實驗效果也非常明顯。例如，五年級《電流的力量》單元中制作電磁鐵的活動，給鐵芯兩端安置了螺絲，特別方便學生操作。還有非常明確的操作指示，如果按照教科書的操作步驟進行，操作的結果與教科書呈現的結果是一致的，也就是說效果是明顯的。

日本小學科學教科書的可操作性特點為教學的有效實施提供了保障，有利于學生深刻地理解所學知識和扎實地掌握操作技能，同時也有助于學生在親自動手操作時認真地思考問題，并能夠通過自己的思考得出結論。

趣味性特點

首先，趣味性體現在教科書中的照片上，每張頁面中照片所占空間多于文字所占空間，照片多是觀察、實驗活動等具體操作性動作的說明。教科書的照片非常有利于理解，而且色彩豐富。

其次，趣味性體現在教科書中的插圖上，以各種豐富的表情來進行提示。例如，用幾個人在一起的插圖表示小組在進行討論，用思考的表情插圖表示在想問題，用在黑板前用手指著制作的報告插圖表示進行展示，用疑問的表情插圖表示提出問題（如圖1），用高興的表情插圖表示通過實驗得出了結論（如圖2）等。

再次，趣味性體現在教科書中的卡通圖上，很符合小學生的喜好。每單元的第一頁都配有豐富的卡通圖（如圖3）。

圖1? 《小學理科4》第158頁

圖2? 《小學理科6》第152頁

圖3? 《小學理科5》第110頁

實證性特點

日本小學科學教科書中，科學概念都是學生在通過親自觀察、實驗、分析、總結后得出的，突出實證性的特點。例如，四年級的給水加熱實驗，向燒杯中倒入水，再往水中加入溫度顯示劑。溫度顯示劑能夠根據水溫的變化顯示不同的顏色，從而清楚地看到水溫是如何變化的。通過溫度顯示劑的變化，可以得出：在水的下方加熱，被加熱的水向上方移動，水是從上方向下方逐漸變熱的。又如，四年級的水結冰實驗，按照時間把實驗現象記錄在表中，然后根據表的記錄制作成曲線圖，可以得出：冷卻水時，溫度到達0 攝氏度，水開始結冰，水在結冰期間溫度是保持在0 攝氏度不變的。

日本小學科學教科書的實證性特點非常有利于學生基于證據得出結論，從而使自己的想法更具有可驗證性，也具有可信性。

豐富性特點

日本小學科學教科書的豐富性，非常有利于學生對科學知識的深刻理解及準確掌握。

1.活動的多種形式

日本小學科學教科書中設計、安排的活動是多種多樣的，例如，觀察、實驗、制作、栽培、飼養、資料調查及野外活動等形式。

2.同一實驗的不同方法

日本小學科學教科書中的實驗，在設計上會有不同方法的呈現，有時一個實驗也會有不同形式的說明。例如，四年級的給水加熱實驗中，同時呈現使用溫度顯示劑的顏色變化和使用示溫紙的顏色變化，分別觀察是水是如何變熱的。

3.貼切的學習補充資料

日本小學科學教科書中設計的“資料”“科學之窗”等欄目與科學學習內容一致，并在此基礎之上作進一步的補充、拓展。這些欄目非常有利于學生的科學學習，還可以將課堂上所學的知識與身邊有關的現象聯系起來，達到學以致用的目的。

除以上所述之外，教科書每單元的開始設置吸引學生學習的情境，既與學生的日常生活聯系緊密，又能調動他們的學習興趣，同時又是提出探究問題的好契機。例如，在四年級《物體的溫度與體積》單元的開始部分，以日常生活中塑料瓶子為材料，可以使瓶子癟了，又可以使瓶子恢復原狀。如果將瓶子放在冷水中或熱水中，它會有什么變化呢？這樣的塑料瓶子對學生來說很熟悉，甚至也將它弄癟過，有很好的體驗，那么，也就很自然地會產生疑問：加熱或冷卻這個塑料瓶子，它的體積會變化嗎？是不是瓶內空氣的體積變化會與溫度有關系呢？這些疑問也正是要進行探究的問題。

日本小學科學教科書可以說是圖文并茂、有聲有色的，很容易激起小學生嘗試解決教科書中觀察、實驗中的問題的欲望和熱情，而且將在問題得到解決時的那種喜悅心情等表現得“淋漓盡致”。這些都非常有利于培養學生對科學的好奇心、探究欲，使他們自然而然地對科學產生興趣。

北京教育學院（100120）？？

參考文獻

[1]（日）地球となかよし小學理科3～6，東京：教育出版株式會社，2010年検定済.

[2]（日）文部科學科學省.小學校學習指導要領[S].東京：東京書籍，2008.

[3]孟令紅.日本小學科學教育研究[M].長春：長春出版社，2017.