在主題整合式學習中引入App

陳佳

學校開啟主題整合式學習已近三年，每周四上午，各年級以主題為引領，充分利用適配的App，與學生一道將主題項目與課程學習相結合開展學習。現以我校二年級校本課程《探秘昆蟲》之“螞蟻工坊”為例進行說明。

《探秘昆蟲》探究對象包括螞蟻、蠶、蝴蝶、螳螂等常見昆蟲，“螞蟻工坊”是第一個課程主題，它以觀察螞蟻為主線，涉及語文、科學、美術、音樂、信息技術等多學科課程內容的統整，研究主題集中，且內容豐富其，具體包括：

吟誦螞蟻的童謠，學習創編螞蟻童謠;

購置部分螞蟻工坊擺放在教室里的各個角落，裝扮螞蟻工坊，觀察螞蟻的外形、吃食、挖洞、睡覺等，鼓勵自主發現和探究;

用毛球拼螞蟻圖，觀影《螞蟻兵團》，懂得團結的力量;

會唱會跳《小螞蟻搬米粒》，學習螞蟻的勤勞。

通過教學實踐我們發現，學習中引入適配的App介入學習，能讓活動開展更有效。

引入“美圖秀秀”“小影”

“螞蟻工坊”的目標之一是觀察螞蟻的外形，但有時很難看清它的樣貌。一般是在記錄過程中，利用放大鏡，指導學生從螞蟻的大小、顏色、形狀等方面來觀察與描述螞蟻，或者在紙上畫一畫。如何把觀察到的記錄下來呢？

由于學生在其他課程里學習過“美圖秀秀”的相關技能，能用相機捕捉螞蟻的外形照片，我們就引導他們通過美化、過濾、拼接，用圖片展示螞蟻的各個活動。

照片只是靜態的記錄，對螞蟻吃食、挖洞、睡覺等動態的活動過程，我們引入“小影”這款全能剪輯的短視頻軟件。軟件可以錄制10秒短視頻（如圖1），內置多種拍攝鏡頭，支持多段視頻剪輯、創意畫中畫，還有字幕配音、自定義配樂等功能，給學生的學習帶來無限動力。

一位同學的爸爸帶來了家里的攝像頭，實時監控螞蟻的所有動向，手機上不論何時何地都能看到螞蟻的動向。

引入“美篇”“格圖”

成果分享交流階段的學習目標是，能用合適的方式表達有關螞蟻的知識和自己的研究成果。有的學生習慣用WPS文字制作電子小報，雖然圖文并茂，但并不能及時分享。“美篇”“格圖”是圖文創作分享應用的App，操作簡單，版面美觀，能為孩子提供流暢的創作體驗。很多學生在選擇記錄方式時，都選用了“美篇”“格圖”來進行記錄（如圖2）。

引入微信公眾號

為了讓孩子的好的作品和成果讓更多人知道，學校的微信公眾號還定期擇優發表學生的作品和成果（如圖3）。

在主題整合式學習中，充分利用手機App，創新了教學方式，課程實現了“三個轉變”，即從基于教材的課程走向基于資源的課程，從基于教師的課程走向基于學生的課程，從基于結果的課程走向基于過程的課程。

在主題整合式學習引入App，能充分關注學生的興趣與直接經驗，促進學生成果的分享、交流，促進他們對學習傾注更大的熱情，促進他們自主學習和探究，切實提升他們的綜合素養。

（本文系湖南省教育科學“十三五”規劃2017年度課題 “基于培育學生核心素養下的主題課程整合的研究”階段研究成果，課題批準號：XJK17BZXX045。）

湖南省湘潭市雨湖區曙光學校（411100）？？