機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題與優(yōu)化措施

朱港寧

◆摘? 要：機(jī)電一體化教學(xué)是屬于專業(yè)性較強(qiáng)的一門學(xué)科，它在人才的專業(yè)素養(yǎng)以及人才的綜合素養(yǎng)方面要求都是比較高的。可是就目前而言，在機(jī)電一體化的教學(xué)過(guò)程中有些問(wèn)題依舊存在，所以作為一名教育工作者，面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入的一個(gè)研究，并且要努力尋找解決問(wèn)題的措施，這樣才能培養(yǎng)更多對(duì)社會(huì)進(jìn)步有推動(dòng)作用的高質(zhì)量人才。

◆關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化;問(wèn)題;措施

近幾年由于工業(yè)智能化的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化的人才需求量也在逐年上升。為了可以跟上教育改革創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代潮流，高職院校需要努力提高辦學(xué)的水平，這樣才能更好地滿足社會(huì)的需求。

一、機(jī)電一體化的概述

機(jī)電一體化是由計(jì)算機(jī)技術(shù)和機(jī)械技術(shù)以及信息技術(shù)等其他學(xué)科相互交叉并融合發(fā)展而來(lái)的，機(jī)電一體化這個(gè)專業(yè)的教學(xué)是為了培養(yǎng)可以開(kāi)發(fā)和運(yùn)用機(jī)電一體化技術(shù)的全新型應(yīng)用人才。并且機(jī)電一體化這個(gè)專業(yè)它的應(yīng)用領(lǐng)域是比較廣泛的，就業(yè)的方向也較多。所以在教學(xué)的過(guò)程中需要做到由簡(jiǎn)到難，由淺入深。對(duì)學(xué)生的要求不光是僅僅掌握機(jī)械制造和電子信息的基礎(chǔ)知識(shí)，還得讓他們學(xué)會(huì)利用這些理論知識(shí)去進(jìn)行精準(zhǔn)而智能的專業(yè)操作。

二、機(jī)電一體化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

機(jī)電這個(gè)行業(yè)不斷發(fā)展壯大，導(dǎo)致各大企業(yè)對(duì)技能型人才的需求也在不斷上漲，對(duì)人才的質(zhì)量要求也越來(lái)越高。可是一些高職院校在教學(xué)的過(guò)程中，還是用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，授課的效果也不是很理想，難以達(dá)到企業(yè)對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)。其中傳統(tǒng)的教學(xué)模式是有較多的局限性，主要是以下這三個(gè)方面。

（一）教學(xué)的模式較為單一

很多高職院校目前用的還是傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式，強(qiáng)制性把知識(shí)一股腦灌輸給學(xué)生。機(jī)電一體化這個(gè)專業(yè)是屬于一門對(duì)實(shí)踐要求比較高的學(xué)科，但是很多高職院校沒(méi)有分清重點(diǎn)，過(guò)多地把重視理論教學(xué)作為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力卻沒(méi)有過(guò)多地培養(yǎng)，導(dǎo)致他們的綜合能力不是很強(qiáng)。

（二）實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)缺乏結(jié)合

機(jī)電一體化的專業(yè)教學(xué)工作不光是傳授給學(xué)生機(jī)電的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更多地其實(shí)應(yīng)該要重視學(xué)生的動(dòng)手能力，重視實(shí)踐教學(xué)的作用。教師在教學(xué)理論知識(shí)的時(shí)候沒(méi)有讓學(xué)生很好地去進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況和應(yīng)用能力都沒(méi)有達(dá)到一個(gè)很好的效果。這樣時(shí)間久了，學(xué)生們很容易對(duì)機(jī)電一體化這個(gè)專業(yè)失去興趣，他們沒(méi)有信心再去學(xué)好這門課程。

（三）師資力量不夠

機(jī)電一體化這門專業(yè)對(duì)實(shí)踐性和技術(shù)性的要求都很高，所以教師的水平以及專業(yè)素養(yǎng)對(duì)這個(gè)授課的效果影響是很大的，這就要求教師不光要能在這個(gè)專業(yè)方面有一定的成就，還得在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，更好地去教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課程。但是目前很多的高職院校在教師隊(duì)伍這塊整體的質(zhì)量并不是很高，難以去滿足現(xiàn)在的教學(xué)需要。有些沒(méi)什么相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師剛畢業(yè)就到學(xué)校去教學(xué)生，他們其實(shí)對(duì)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境都不是特別了解，可以說(shuō)他們嚴(yán)重缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至有的人連專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有掌握牢固就去教學(xué)生了，這樣的教師教出來(lái)的學(xué)生，根本無(wú)法滿足這個(gè)社會(huì)的需求。

三、優(yōu)化機(jī)電一體化教學(xué)的措施

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展不是很有利，機(jī)電一體化的教學(xué)應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)制度進(jìn)行不斷優(yōu)化。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能只是照本宣科，可以適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法來(lái)讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)，同時(shí)教師還應(yīng)該注重將理論和實(shí)踐相結(jié)合，在考試時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的考量。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就要讓學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)到的知識(shí)，多實(shí)踐多運(yùn)用，這樣就可以減少一些學(xué)生在考試前慌了神，臨時(shí)抱佛腳這種現(xiàn)象。將傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式進(jìn)行改變，可以讓師生之間加強(qiáng)溝通和交流，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

教師在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，更要注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和提高他們的綜合實(shí)力。在平時(shí)的考試中，可以把實(shí)踐能力也作為學(xué)生水平考核的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校在發(fā)展學(xué)校的同時(shí)，可以利用自身的優(yōu)勢(shì)，與一些企業(yè)進(jìn)行合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在參加工作前就能更好地進(jìn)行專業(yè)的演練，提升他們的綜合能力水平。實(shí)踐教學(xué)是在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生在充分掌握了理論知識(shí)的同時(shí)，多進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)提升學(xué)生的綜合能力十分有幫助。

（三）提高教師隊(duì)伍水平

高職院校在選擇教師的時(shí)候，要對(duì)教師進(jìn)行一個(gè)綜合考量，并且對(duì)在職的教師也要不斷進(jìn)行考察，提高教師隊(duì)伍的整體水平。同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)校可以聘請(qǐng)相關(guān)的技術(shù)性人才，讓學(xué)生提前了解一些工作上的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解。只有不斷優(yōu)化教師的組織架構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的水平，才能夠教出更具備專業(yè)能力的學(xué)生，更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校是培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)人才的一個(gè)重要場(chǎng)所，不僅要立足于現(xiàn)在，更要著眼于未來(lái)，發(fā)揮出自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的水平。還得更加了解現(xiàn)在行業(yè)的具體需求，積極進(jìn)行教學(xué)改革，不斷探索實(shí)踐教學(xué)的方式，為社會(huì)各界培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀和更專業(yè)的機(jī)電一體化創(chuàng)新型的技術(shù)人才。

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