也談小學低段寫話教學

曹亞蘭

新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現，是語言教學的終極目標。而寫話是習作的開始，是提高寫作能力的基石。”由此可知，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于小學低段學生來說，寫話剛剛起步，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。往往會陷入有話不會說，會說不會寫，即使寫出來也是文不成句，句不達意的尷尬境地。嚴重的挫傷了孩子們寫話的興趣。那么，如何對學生進行有效的寫話教學，培養他們的寫話興趣，提高他們的寫話能力呢？我在教學中認真摸索，體會到寫話教學有以下幾點：

一、激情導緒，培養信心

張載曾說：“人若興趣不遠，心不在焉，雖學無成。”由此可見，興趣是最好的老師。它猶如蝴蝶般在“學業”這片廣袤無邊的花園里飛舞穿梭，像苦悶學習中的定海神針，是寫話路途上不可缺少的重要元素。要使學生在寫話道路上興趣盎然，信心百倍， ①要寫話題材小而精，趣味濃，親近孩子的生活實際。如：潺潺的流水，碧綠的小草，歡快的鳥鳴，新吐絲的柳芽，繽紛的花朵，風霜雨雪，豐富多彩文體活動，趣味橫生的學習場景等。使學生對寫話題材產生濃厚的興趣，覺得有話可說。②要低起點、低要求，讓學生不怕寫。讓他們覺得寫話并不難，消除寫話的恐懼感，樂于寫。如在一年級學了部分生字后，教師就要有意識地讓學生開始寫話。先指導學生寫好一句話，再逐漸過渡到兩句、三句……先要求學生把一句話說清楚，能讓人聽明白主要意思，在說清楚的基礎上，再循序漸進，訓練學生把話說完整，表達出自己的情感。同時對不同的學生要有不同的要求，讓每個學生都能得到不同提高與發展。這樣可以讓學生覺得寫話并不難，而是一件能輕松愉快地完成的事。③評價要講策略，重激勵，少批評。哪怕學生只寫出了一句精美的話，也要大加贊譽，使他們分享成功的喜悅，增強寫話的信心。

二、強化積累，夯實基石

古人云：“積土成山，風雨生焉，積水成淵，蛟龍生焉。”可見，沒有語言素材的積累，難有寫話能力質的飛躍。語言素材的積累是解決學生“無話說，不會說，說不好”的關鍵，是寫話能力提升的根本。在小學低段寫話教學中，教師首先引導學生在思想上把語言積累高度的重視起來。其次要強化積累方法的指導。讓學生知道積累有“心記”和“筆記”兩種方法。“心記”即理解背誦，是積累的主體。“筆記”就是隨時將自己覺得精彩的詞語，句子或者段落摘抄下來，是積累過程中必不可少的輔助手段。教師要積極的引導學生在日常生活之中將兩者有機的結合起來，相輔相成，相互促進。只有這樣才能達到積累的真諦，使積累的語言素材熟記于心，內化為己，用起來得心應手。其后要引導學生積極拓展積累渠道。①在學習中積累。教師不但要在平時的教育教學工作中隨時隨地的引導學生摘抄，理解，背誦課本中的古詩古詞，名言警句，絕妙詞語，精彩句子和經典篇章，更要廣泛涉獵，精心選取好書名篇，推薦給學生。讓他們細心閱讀，抄錄背誦自己喜愛的語言。②在生活中積累。"生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而永不枯竭，溪水自然活潑地流個不息。"自然界中的一草一木，生活中的一人一事，感情世界中的一波一折，只要用心觀擦，用心品味都可以成為寫好的素材。因此，教師要教育引導學生養成“筆不離手，本不離兜”良好習慣。處處留心，隨時積累。

三、指導實訓，促使學生寫話能力逐步提高

濃厚的興趣，豐富的語言素材的積累只是解決了態度和無米之炊的問題。要使學生變成寫話的“巧婦”，教師必須明白“授人以魚不如授人以漁。”的道理，遵循循序漸進的原則，在平時的教育教學工作中，以教材中的篇章為范例，引導學生掌握不同題材的寫作技巧。指導學生由少到多，由易到難，持之以恒，勤奮習作。這樣才能使他們寫話能力達到質的飛躍。

總之，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”訓練提高學生的寫話能力不是一揮而就的事情，需要時間的積淀，勤奮的幫扶。教師一定要根據學情，科學決策，不懈努力，辛勤指導。