野戰營的故事

游戲是幼兒最喜歡的活動，為進一步貫徹“以游戲促幼兒發展”《指南》精神，有效開展自由、自主戶外游戲，我們開展了幼兒喜愛的戶外游戲場地及材料——野戰營。 老師們發揮本土特色，和孩子們一起利用布置場地等。在游戲中孩子們大膽游戲、打戰、受傷了送部隊醫院，餓了到炊事班補充能量，野戰營的故事拉開了序幕！

[活動觀察一]

游戲開始時在老師的帶領下孩子們都做好了計劃，一到場地的時候有的小朋友負責搬木梯子，有的快速地搬來了爬墊和軍用地墊，在大家的共同努力配合下很快就把場地布置起來，這時候墨凡你說道：我們這樣布置等一下會很容易被人家攻擊到的，我們還要在上面將放一個地墊作為屋頂才不會被人家攻擊到，說干就干，大家又開始搬來了地墊布置成為屋頂。突然又想道：我還要布置一個醫院，別人受傷了可以醫治，你選中了小木屋作為部隊醫院，小木屋的屋頂太高，你用竹梯架起來，爬到上面去，將迷彩網披在小木屋的屋頂下，在你的布置下部隊醫院已經越來越成型，但是追求完美的你又去搬來了戶外屏風，將小木屋圍了起來，這樣一個完美的部隊醫院誕生啦！

[活動分析]

《指南》在健康領域中指出：“幼兒的學習與發展應與其他領域的學習與發展有機結合，相互滲透，只有這樣，才能促進幼兒身心全面、協調的發展”。今天的墨凡你是整個游戲場地上最美麗的風景線，你能與同伴合作布置場地，可以看出你的人際交往方面很好;你能夠根據場地的布置發現問題，可以看出你是一個善于觀察、愛動腦的小朋友。

[調整與推進]

于是，根據本次游戲做以下的調整：

1.請墨凡小朋友來分享你的布置野戰游戲的經驗。

2.請幼兒回家與爸爸媽媽一起收集相關的布置野戰場地的圖片。

3.利用區域時間引導幼兒進行繪畫戶外運動日志。

[活動觀察二]

有了前面的游戲經驗，今天的游戲中，你們能快速地布置好場地，墨凡在很開心的打戰，但是由于站在太顯眼的位置上，很快就被對方集中了目標，于是假裝“死了”躺在地板上，她的隊友看到了之后趕緊向野戰醫院的醫生呼救，在同伴的呼救下，戰地醫生洋洋帶著部隊醫生趕到場地，但是發現沒辦法將小朋友抬到擔架上，于是你就用帽子的一根繩子當作耳機呼叫道：快來人幫忙，這邊有人受傷，沒辦法將人送到擔架上，有沒有力氣比較大的。在你的呼叫下，沒人聽到，你發現站在旁邊你們班級的生活老師，在大人的幫助下，你們終于將受傷的患者送到部隊醫院就醫。

[活動分析]

《指南》在社會領域中指出：“在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事;或提供必要的條件，幫助他實現自己的想法”。在今天的戶外游戲中，洋洋你是一個小小的領導者，你懂的在小朋友抬不動傷者的情況下用帽子的線當作耳機呼叫，雖然沒有呼叫成功，但是你能快速請生活老師幫忙，成功救助患者可以看得出在生活中你的生活經驗是比較豐富的，遇到事情沒辦法解決的時候請求大人的幫助，同時我能看到你能與其他班級的幼兒一起游戲，說明你是一個善于交往的小朋友。

[調整與推進]

因此，根據情況做了以下調整：

1.利用評價的時間進行照片的分享，并引導幼兒懂得與其他班級的幼兒一起友好游戲。

2.利用早談的時間與幼兒討論交流：小朋友力量比較小，擔架抬不起來的時候可以怎么辦？

3.教師提供其他材料，為幼兒的下一步游戲提供豐富的物質材料。

[活動觀察三]

通過小朋友在班級的討論，決定今天開一個“炊事班”，可以為在前面奮勇打戰的隊友提供能量，梓萌你大膽地自我推薦當炊事班工作人員，在以前玩民宿的經驗下，你快速地用竹梯、輪胎搭建起了一個煮飯的灶臺，用輪胎、爬墊搭建起了簡易餐桌。灶臺、餐桌搭建好了，要開始煮飯了，煮什么呢？你拔來了一些草放進鍋里面說：我來炒一些菜吧！這些是炒豆芽！這時候有兩個野戰兵打戰沒力氣餓了，就來到炊事班吃飯，在你和同伴鈐瀅的配合很快就把菜煮好了，并將菜端到桌子上讓他們吃，兩位戰士吃得飽飽的，非常地滿足，投入到打戰的隊伍中去。

[活動分析]

《指南》在健康領域中指出：“兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展”。在今天的活動中，將炊事班融合到打野戰的游戲中，起到了各領域之間的相互滲透和整合，梓萌你是一名默默為大家服務的后勤保障人員，你能夠為打戰的戰士精心準備營養又豐富的飯，可以看出你已經有以物帶物的發展能力。

[調整與推進]

針對本次活動，我們又做了以下的調整：

1.豐富生活經驗，加深幼兒對炊事班生活經驗的認識。

2.討論交流除了草可以用來當做菜，還可以用什么材料來煮飯。

3.引導幼兒設置表格，引導幼兒在游戲前可以提前預約要吃什么，然后讓炊事班的工作人員可以提前做好準備。

[活動觀察四]

今天游戲主題是“搶紅旗”，在游戲場地布置完成后，雙方同意將紅旗插在中間代表公平游戲開始了，紅綠兩隊幼兒四散跑開，開始為爭搶紅旗做準備。紅隊成群到自己布置的場地進行觀望戰情，而反觀綠隊的全部找到隱蔽地點躲了起來，游戲中，綠隊的浩翔你吸引了我的目光，只見你拿著盾牌利用身邊一切可以躲藏和隱蔽的地方進行窺探，同時作為隊長的你指揮者你的隊友進行躲藏，前進，而紅隊的只顧著在那邊沒有目標性的攻擊，于是你抓住這一個機會，一躍而上，搶走了紅旗。

[活動分析]

《指南》在社會領域中指出：“應該提高自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試”。在今天的游戲中，浩翔你是一名合格的隊長，你有豐富的作戰經驗，同時你懂得帶領你的隊友與你一起配合好進攻，取到小紅旗，可以看出在生活中，你的交往能力水平比較高，同時也是一位比較有領導能力的小朋友。

[調整與推進]

針對本次活動，我們又做了以下的調整：

1.開展一堂集中課，與幼兒討論交流應該如何有序作戰。

2.在區域時間與幼兒一起設計“聯合作戰小達人”“追捕神手”，“防守大咖”等，提高幼兒的游戲水平，豐富幼兒的情節。

3.教師引導幼兒進行藏紅旗，每隊各設一根紅旗，引導幼兒游戲前，先藏好紅旗，在游戲過程中，先找到并搶到紅旗的隊獲勝，擴展幼兒的游戲情節。

作者簡介

蘇月貴（1991.5.30—），女，漢，福建泉州，本科，學前教育