關于初中數學學生自主學習的研究

摘要：隨著新課程的改革，自主學習的重要性得到許多教育者的關注。本文通過對初中學生在數學學習方面自主性學習展開問卷調查，發現初中學生自主學習能力不高，沒有養成良好的學習行為習慣，導致學習結果不理想，因此，針對此類現狀提出相應的解決策略。

關鍵詞：自主學習;初中數學

一、研究背景

自主學習是指學生在學習的過程當中有目的、有計劃、有方法的學習，學生通過獨立的分析、探索、實踐等方法來實現學習目標，養成良好的學習習慣和學習能力。隨著教育的改革與發展，自主學習的重要性得到更多教育者的關注，有了自主學習以后，對于新課的學習內容，自覺性高的學生在學習會越來越優秀，所以更多的教師把自主學習的教學理念運用的教學中。如今，以自主學習為基礎的教學模式在全國各地開展，而初中數學教學作為一門重要的基礎學科，在初中的數學教學過程中我們不僅要教給學生現有的知識和技能，更重要的是如何教會學生怎樣學好數學，提升學生的求知欲望和數學思維。因此，以初中數學學習為基礎來培養學生的自主學習能力能夠激發學生學習動力，提高學習成績。

目前，隨著新課程改革的不斷深入，初中數學的教學方法與以前相比有明顯改變。雖然教學改革取得了一些成績，但是受傳統教學的影響，有些教師停留于傳授知識上，過于強調接受學習、死記硬背以及題海訓練的教學方式，忽略學生作為學習主體這一事實，導致教學效率低下，尤其是后進生對數學課堂的厭倦情緒高漲等。因此，為了了解學生對于自主學習的現狀，我們特設定相應的問卷調查，為我們今后努力的方向奠定基礎。

二、研究方法

本研究為調查初中生自主學習的狀況，采用的是問卷調查和課堂觀察，有效調查我校學生自主學習的情況，調查學生自學能力和獲取知識的能力，分別以初一學生為代表，隨機選取四個班級為代表，發放300份問卷，回收有效問卷294份。

三、研究結果

從學生問卷調查結果和訪談結果表明，學生的自主學習主動性，自主學習習慣以及自主學習方式和結果方面有很多共性。

1.從學生自主學習的主動性分析，能夠自主預習的學生不多，比如問卷調查中第一個問題，你會自主預習嗎？四個班中會自己主動預習的學生只占38%?，這個數據說明學生自主學習主動性不高，有些學生沒有自主學習的意識或者行為習慣。另一方面通過對學生的訪談，很多學生覺得自主學習會增加他們的學業負擔，沒有充足的時間留給他們進行自主學習。在問題二中，就有45%的學生在課前沒有預習，況且初中生本身自我約束能力較弱，相當一部分學生自覺性較差，只會相應的去完成老師布置的課后作業。

2.從學生的行為習慣上分析，統計結果顯示，大部分學生能夠主動完成學習任務，也有小部分學生迫于老師和家長的壓力不得不完成學習任務，只有極少部分學生完不成學習任務。

3.從學生自主學習的方式和結果上分析，統計結果表明，就學生預習數學的方式來說，有大部分學生只是選擇性看一下課本，并沒有力求弄懂新的知識點，不能有效的掌握新的知識點。況且每個班級學生層次參差不齊，自主學習對于優等生來說無疑是副良藥，可以減輕學習負擔，提高學習成績，但對于學困生來說加重了他們的學習負擔，導致效果低下，使得他們喪失對自主學習的興趣，從而影響學習數學的熱情與動力。

四、小結和討論

通過本次問卷調查結果表明，能夠自主學習的學生所占百分比不高，很多學生沒有自主學習的習慣和相應的方法，而自主學習在很大程度上能影響學生的行為習慣和學習成績，自主學習并不僅僅是預習新的知識點，還包括上課和課后積極主動的學習，因此針對此類現狀，本研究認為應從一下幾個方面去改變現狀。

1.加強對初中學生自主學習引導，培養自主學習意識

初中學生正是培養學習習慣的最佳時期，有效的學習方法不僅能提高學習效率，同時還能提高學生自身的自信心，因此這就要求老師在教學的同時積極引導學生主動思考，從培養學生自主學習意識入手，課堂可以設置有趣的教學環節，步步引導，步步深入，使學生沉浸學習的樂趣中，及時提醒學生做筆記、寫小結，對下一知識點進行預習，布置相應的學習任務，并對當天所學知識點自行進行歸納和總結，通過這樣一種學習方式能夠促進學生自主學習的意識。

2.優化自主學習的方法

為了培養學生的自主學習能力，應高度重視對學生的教育與引導，使學生認識到通過自主學習不僅能提高數學水平和成績，而且也是一種重要的學習方法，能終身受益。這就要需要教師在教學中構建多元化教學方法，精心設計課堂引導，提出的問題能激發學生的學習興趣，讓學生有充分發展的機會和空間。例如教師在上完一章的內容后運用思維導圖進行復習，從定義、方法和解題過程等方面進行系統的融合，并在次基礎可以鼓勵學生自行嘗試制作思維導圖，更加全面理解和掌握本章的重點和難點。在教學過程中可以利用小組合作模式，讓學生能暢所欲言，在討論和交流中探究找到解決問題的辦法。

3.營造良好的學習氛圍，培養自主學習習慣

學習氛圍是否融洽會影響學生進行自主學習，學生的自主學習不一定就是獨自一個人單獨學習，教師把學生分成學習小組的模式，讓學生在小組中自由的討論與交流，遇到不懂的問題可以相互討論，一起頭腦風暴，集大家之長可補自己之短，在無形中感受到數學學習的樂趣與成就，從而培養學生自主學習和解決問題的能力，養成良好的學習習慣。

參考文獻

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作者簡介

黃艷（1991.2—），女，漢族，籍貫：廣東省惠州人，初中數學老師，惠東中學初中部。碩士學位，專業：海洋生物學，研究方向：海洋生物。