線上線下混合式教學模式的探索與設計

摘要：2020年的春節，由于新冠疫情蔓延，寒假之后學校不能如期開學，為了響應教育部停課不停學的指導意見，各學校全面開展線上教學新模式，家長、老師和學生體驗到了線上教學的一些優勢，在疫情穩定恢復線下教學后，繼續利用線上教學平臺開展線上與線下混合式教學模式的探索和教學設計，將是推進學習方式變革、提高教學效率的有益嘗試。

關鍵詞：線上教學優缺點;超星教學平臺;混合式教學模式設計

由于新冠疫情蔓延，寒假之后學校不能如期開學，教育部出臺了停課不停學的指導意見，各學校積極行動起來，全面開展了微課、錄播、直播等線上教學模式，新形勢下教學模式的改變，既是對控制疫情的需要，也是教學創新改革的一次機會，網課如潮水般洶涌而來，網上教學資源一時間得到極大的充實和豐富。在這次教學改革中，家長、老師和學生除了迅速適應這個改變，也發現了線上教學的某些優勢，在疫情穩定恢復線下教學后，繼續利用線上教學平臺開展相應的教學活動，做好課程的教學內容、教學過程、教學評價的設計，實現線上教學與線下教學的深度融合，將是推進學習方式變革、提高教學效率的有益嘗試。

一、線上教學的優點和缺點

1.線上教學的優點：

線上教學相比于線下教學在學習時間和地點上更加靈活，不受集中培訓的時間、地點、內容和進度等多方面的限制，只需在有網絡的情況下，即可達到教學要求，教學更加便捷。線上教學相比線下教學，更大的一個優勢就是實現教學資源的共享，學習資源豐富，老師在教學中可以集眾家所長，精選優質資源推送，學生課后也可以拓展相關知識的學習。線上教學還能支持課后重溫，也就是說當你忘記了某個知識點，或者在聽某節課分了心的時候，你都能對課程進行重新學習、反復學習。線上教學平臺對授課群體的課堂實時數據、學生的學習數據和成績都做出了詳細具體的分析統計，反饋及時，更利于教師掌握學生的學習結果。

線上教學平臺的作業庫、題庫為教師課后檢測學生學習情況提供了便利，非主觀題能夠自動批閱，主觀題的批閱也不再受時間地點的限制。

2.線上教學的缺點：

線上教學是以網絡為主，通過電腦和手機進行遠程教育培訓，主要是用聲音、連麥、對話框輸入的方式進行互動，一堂課講授的內容不可能太多，學習進度較慢，內容也局限于基礎性內容，深度不足。線上教學老師與學員之間缺少面對面的交流，有距離感，不真實。同學之間沒有在一起時的相互討論，交流，缺少學習氛圍和分享的成就感。線上教學上課時老師不在學生身邊，是通過視頻進行教學，所以更考驗學生的自覺性，對學生的自我約束和自我管理能力要求高，教師不易掌控學生的學習狀態，有的學生會邊看電視、邊玩游戲邊聽課。線上教學對電腦、手機硬件條件和網絡流量、寬度速度要求高，不然網課的延時、卡頓、掉線時有發生。

二、熟練掌握超星泛雅+學習通平臺，為線上教學順利實施提供支撐和保障

第一步：建課

教師可以在電腦端創建自己所教的課程，上傳課程標準、教學計劃、教案、PPT、視頻、微課、以及作業、考試等教學資源。也可以在手機端學習通微應用的“示范教學包”中借鑒其他教師成熟、優秀的教學資源建課，查看及修改、完善課程資料為己所用。

第二步：建群

教師可以在電腦端，登錄本校網絡教學平臺后，點進已經建設好的課程，點擊“管理”，在班級管理內，新建班級，導入學生信息。也可以在手機端學習通進入我的課程，點擊新建班級，將班級二維碼或邀請碼分享給學生加群。

第三步：發布學習任務

學生加入班級后教師可以通過學習通上課程里的“通知”功能，提前給學生發布學習通知，告知學生在線學習內容，授課安排等。

第四步：學生自主學習

發布學習任務后，學生可在手機端或電腦端進行課程內容的預習和復習，并可多次反復學習。

第四步：課堂直播。

教師利用超星直播客戶端、速課制作、同步課堂等功能進行課堂直播，也可以采取PPT錄屏/EV錄屏的形式，提前錄制視頻等課件，并在課堂中開展搶答、主題討論等活動活躍氣氛。

第五步：發布作業

老師可以在線發放作業、試卷等課程考核任務，也可以在課程章節中插入課堂測驗，隨時關注學生的學習結果。作業可以從教學資源庫或從我的題庫中手動新建作業，作業發布時可以進行提交時間，及格分數，是否允許復制粘貼，是否允許查看答案等等相關設置。

第六步：數據統計

在學習通手機端，課程門戶的“統計”功能中，我們通過學習通可以查看本課程的教學數據，包括：課堂報告、學情統計、成績統計三部分，在電腦端可以導出數據。

三、教學設計是線上線下混合式教學是否成功有效的關鍵要素

線上線下混合式教學模式，可以把線下授課學習優勢與網絡學習個性化融為一體，這種教學模式是否成功有效的關鍵要素在于教學設計，包括教學內容設計，教學活動設計和教學評價設計三個方面。

1.教學內容設計：圍繞課程教學目標，設置線上線下側重點不同的教學內容。線上教學中，講授的內容必須簡明扼要，重點突出，知識要簡化，語言精練，而程度較深較難以及需要實際操作動手的內容留在線下教學進行。

2.教學活動設計：線上及時發布公告、資源、作業和評價。課前以任務驅動為主線，提出問題，布置學習任務，通過問題的解決來建構知識，圍繞任務的完成展開學習，檢驗學習成果。問題設計一方面要考慮所涉及的難度，另一方面要考慮這個問題能真正成為學生感興趣和有解決愿望的問題;課堂中導入知識點和怎樣學怎樣做的經驗和技巧，展開小組討論;課后要求學生線上完成習題，鞏固、提升、內化和拓展。

3.教學評價設計：評價對教師和學生同時具有監督和強化作用。通過評價可以及時反映教師的教學效果和學生的學習效果。對學生學習效果的評價，可用提問、作業、測驗和考試等手段檢驗學生是否完成當前問題和任務的解決，從而修訂計劃，調整教學進程。

結語

教學未來的發展方向將是線上線下一體化學習，線下課程以面授形式，更多的是老師和學生交流互動，線上課程在時間空間上不受限制，可以進行鞏固學習，推進線上線下混合式教學模式是提升教學質量穩步發展的必然。

作者簡介

劉玉霞（1972.10—），女，漢族，重慶人，大學本科，高級講師，研究方向：機械制造及設計方向