利用課程游戲化優化一日活動

■文/邱 琴

幼兒園一日活動游戲化是以游戲作為教學的切入點，更加符合幼兒的認知和心理。

幼兒園首先要明確課程游戲化和一日活動的含義，課程游戲化指的是根據幼兒的特點制訂游戲學習過程，更好地滿足幼兒的認知需求，讓幼兒在游戲中實踐操作，獲得更加豐富的經驗。幼兒園的一日活動指的是幼兒園每天安排的所有的教學活動，不僅包含日常的生活活動，還包含其他的活動。

點名環節的游戲化

點名環節是每個幼兒園每天都需要完成的環節，一般來說都是教師點名，孩子回答，但是這樣的方式不但占用時間比較長，方式也比較單一，幼兒對此不感興趣，不愿意配合。

教師可以在日常的點名活動中，設置一些游戲的環節，對原有的點名方式進行創新，讓幼兒能夠更好地參與到點名環節中。教師可以將點名環節進行拆分，分為集中點名和分組點名，還可以讓幼兒自由分組進行點名。采用這樣的方式，幼兒能夠更好地進行社交、認知，不僅可以提高人際交往和語言能力，而且可以養成良好的學習習慣。

點名的方式可以多種多樣，教師可以根據不同年齡段幼兒的認知水平來設計。小班的教師可以設計貼紙點名墻，利用小火車的貼紙，讓幼兒入園時找到自己的姓名貼，貼在火車上，這樣就可以一目了然地看到今天幼兒入園的順序，還有哪些小朋友還沒有來。這種方式非常適合幼兒，也培養了幼兒良好的習慣。大班的幼兒則可以設計時間點名墻，這樣可以知道自己哪天來得比較早，哪天來得比較晚，更加有時間觀念。

彈性化安排作息時間

幼兒的作息時間可以彈性化地安排，這樣可以增加幼兒的自主活動的時間和空間。彈性的作息時間也可以讓教師更多地關注到每個學生，讓教師從常規制度中解放出來。采用這種方式，幼兒可以自主地選擇吃點心的時間，自主安排室內活動時間。這樣的安排可以讓幼兒可以根據自己的興趣選擇活動。

課程制訂興趣化

課程的制訂需要興趣化。教師要有意識地制訂課程，根據幼兒的興趣制訂相關的內容。教師要有敏銳的眼光觀察，了解不同孩子的興趣點，設計出更多學生感興趣的課程內容，更好地調動幼兒的積極性，滿足幼兒的需求。

教師的課程制訂要結合多領域、多方面。例如，在春天雨水較多的季節，教師可以設計和春雨有關的活動，開展收集雨水、雨中嬉戲等活動，將課程與社會、語言、藝術等相結合。教師還可以利用快遞來作為課程內容，讓幼兒了解快遞收發的過程，以及快遞是如何送達的，可以結合一些社會活動，可以組織幼兒參觀快遞公司。課程的制訂要從幼兒的興趣出發，這樣才能夠起到良好的效果，讓幼兒對幼兒園的課程更加感興趣，更加愿意加入其中，感受到幼兒園生活的樂趣，積極主動地參與到幼兒園的一日學習和生活中。

區域游戲預約化

教師還可以采用區域游戲預約的方式讓幼兒自由選擇游戲活動，根據自己的水平和需求做自己感興趣的事情。大多數幼兒園的區域游戲都是按照課程表進行，有的課程則需要花費很多的時間才能夠起效果，因此教師需要根據具體的情況進行調整。例如，教師可以帶領幼兒去菜園、草地，觀察、發現蝸牛，這一過程中是需要時間的，教師如果中途打斷，會讓孩子失去興趣，影響幼兒專心尋找蝸牛的行蹤。

在這一過程中，教師應當將游戲的自主權交給幼兒，讓幼兒自行決定游戲時間，自己決定要不要進入下一游戲。教師可以設置預約表，讓幼兒預約自己想要玩的區域游戲，教師根據幼兒的預約情況進行統一安排，也可以通過這樣的方式了解不同幼兒的興趣所在。

通過上述方式，教師可以很好地利用游戲化的理念開展幼兒一日活動，利用游戲活動來鍛煉幼兒的能力，豐富幼兒的生活。游戲化的教育理念更加適合幼兒的心理特點，幼兒在充滿游戲過程的教學中，能夠更好地實踐和領悟，獲取更多的經驗。