經典詩詞鑒賞教學方法探究

李龍華

詩詞鑒賞是閱讀能力中層次最高的一個層級。一是鑒賞古代詩歌的形象、語言、表達技巧;二是評價古代詩歌的思想內容及作者的觀點態度。如何鑒賞詩歌，是有技巧可學，有方向可循的。從個別意象到整體意境;從標題到詩句具體內容的解析;從詩的類型到詩意情感的推斷;從人物的身份到時代背景，人物的品性追求等來進行探討。詩山有路巧可攀，但學生欣賞詩歌比較盲目，缺乏章法。本文主要以宋詞《好事近·黃州送君猷》的賞析為例，以期學生能舉一反三，觸類旁通，提高詩歌鑒賞能力。

《好事近·黃州送君猷》

蘇 軾

紅粉莫悲啼，俯仰半年離別。看取雪堂坡下，老農夫凄切。

明年春水漾桃花，柳岸隘舟楫。從此滿城歌吹，看黃州闐咽。

一、讀標題、明信息、初感知

詩的標題或多或少透露著詞的內容、情感等。此題目主要信息是蘇軾在黃州送別好友徐君猷，題材為送別，其相關信息就大概了然了：這首詞緊扣“送”字，依次寫了“紅粉”和“老農夫”因好友即將遠行而悲不可抑之情。再比如陳與義《題許道寧畫》的頷聯“向來萬里意，今在一窗間”，是指“詩人透過一扇小窗遠距離欣賞這幅畫作”，還是“作者將萬里江山濃縮在尺牘之間的畫作里”呢？標題之意是“為許道寧的畫題詩”，從標題突破，詩作的內容是以畫作為中心展開評價，頷聯的意思應是后者更為恰當。

二、抓關鍵、明背景、巧聯系

有人說：“這首詞起筆奇巧，表面上勸慰女子不要悲傷，因為分別僅半年，轉瞬即逝，實則是故作曠達之語。”奇巧何在？哪里看出女子？何為故作曠達？剖析文本：紅粉借代女子。并以此發散關聯，為什么紅粉是女子？古人常用女子的化妝品、服飾、容貌來借代女子，諸如：“胭脂、粉黛、紅妝”“紅袖、紅裙、裙釵、巾幗、紅巾翠袖”“紅顏、玉顏、蛾眉、柳眉”等。離別本銷魂，多情傷離別。作者卻勸慰女子不要悲傷，因為分別時間僅是半年，轉瞬即逝，此乃新奇精巧之處。奇巧之二：不曠達，卻故作曠達。從何而知？看取雪堂坡下，老農夫凄切！對學生而言，“老農夫”是誰，理解上很有難度。教師可引導學生抓住關鍵詞——“雪堂坡下”，再聯系“黃州”這個地點，知人論世，便知蘇軾被貶黃州，曾在城東的坡地開荒種田，儼然一介農夫。而后又在周邊搭建起五間草堂，建草堂時天正下大雪，故名“雪堂”，由此可知，“老農夫”乃蘇軾自指。面對離別，蘇軾如此凄切哀切，卻勸女子不要悲傷哭泣，此乃故作曠達，也是奇巧之二。

三、析手法、聯上下、巧判斷

曾看到過一處對“明年春水漾桃花，柳岸隘舟楫”的評論，是這么表達的：“作者移情于景，寫水面的桃花、岸邊的柳樹似乎也不忍讓人遠離，阻礙著舟楫的前進。”下闋起句關鍵詞是“明年”。眼前是離別之際，第二年還未到來，可知下闕轉入想象，乃虛寫。水面桃花浮動、岸邊柳枝斜伸，阻礙著小舟前進。這是景語，但不是作者眼中實物，而是意中虛景，故表現手法是想象、虛寫，而不是移情于景。詩歌結尾“闐咽”一詞是難點。引導學生瞻前推測，抓住“從此滿城歌吹”，滿城歌聲樂聲齊飛，那黃州是怎樣的一番景象？自然是喧鬧，歡樂的，“闐咽”之意迎刃而解。

四、看整體、找關系、巧分析

從內容情感上挖掘，整體解讀詩歌，還可以從表現手法上鑒賞。鑒賞手法得從整體出發，如擬人、借代、夸張等都是局部的手法，教師據此問題對癥下藥，引導學生分析表現手法時一定要立足整體，并把握詞句內部的關系。首先是立足整體。從整首詞上看，與意旨、情感、主體內容相關的手法才是重點手法。上闋訴離別，直接抒發“悲啼”“凄切”，故答案第一點是直接抒情，直抒胸臆，而后據此展開分析即可。其次，把握關系。所謂關系就是詩詞之間上下句或上下聯，上下闋之間的關系。此詞上闕實寫離別時的凄切，虛寫想象重逢時的歡樂。由此可知乃“虛實結合”。

五、引遷移、重發散、巧聚攏

“虛寫”手法，學生掌握起來也有盲點。教師可從學情出發，就學生對送別詩“虛寫”手法理解上的這塊弱點，發散遷移，使學生能觸類旁通，舉一反三，最后聚攏收網。送別詩的虛寫基本上是側重“想象”，或想象重逢時的情景;或想象朋友此去路途遙遠、山水險惡;或想象二人分開后的孤寂凄涼、悲傷落寞;或想象夢境中友人歸來。總之在時間上穿梭，在空間上跨越，與未來時空產生聯系，是虛寫、想象的突出內容。由此再文本互涉聯系相關詩歌驗證，使學生觸類旁通。如王昌齡《送魏二》中“憶君遙在瀟湘上，愁聽清猿夢里長”;劉長卿《別嚴士元》中“日斜江上孤帆影，草綠湖南萬里晴”是想象、虛寫之筆。所謂“虛”，是指詩詞中表現的存在于人的思想意識之中的部分。所謂“實”，是詩詞中可以通過視覺、聽覺等感覺捕捉到的部分。

綜上所述，向經典詩詞要知識點，向學情要薄弱點，向薄弱點要貫通點，這才是詩歌鑒賞教學的精髓所在。從詩詞的標題突破，從詩詞所選取的意象突破，從詩詞中所暗示的關鍵詞突破，從作品中含有詩眼的句子突破，從作者的人生經歷突破，從詩詞中典故的含義突破，從詩詞的注解突破……如此方可幫助學生舉一反三、觸類旁通。當然，詩歌的學習還是要靠體悟、積累和靈活的知識運用，任何模板和公式都不能成為決定性的依據。把藝術還給藝術，讓欣賞歸于本真。

〔本文系福清市級課題“基于語文學科核心素養的高中古詩詞閱讀教學策略研究”（課題編號：FQ2019ZX06）的研究成果〕

[作者通聯：福建福清第一中學]