論初中古詩文教學中的傳統文化教育

商宗偉

在初中古詩文教學中，語文教師需要采用高效的教學方法，以引起學生的學習興趣和熱情，然后再逐步深入引領學生展開古詩文的鑒賞與學習。在教學過程中，語文教師要有意識地聯系學生的實際生活需要對中華優秀傳統文化進行選擇與整合，利用初中古詩文教學，理解和傳承中華優秀傳統文化，不但讓學生理解和接受教材中的語文知識，同時還認識與接受中華優秀傳統文化的熏陶，促進學生語文核心素養的形成與發展。

一、在初中古詩文教學中融入傳統文化教育的重要性

首先，將中國優秀傳統文化融入到初中古詩文教學中，能夠有效幫助初中生提高語文理解能力和綜合學習能力。初中階段的語文課程不但要傳授語文知識內容，以提高初中生的綜合素養，更要著眼于提高初中生的思想與道德境界。而把中國優秀傳統文化融入到古詩文教學中，則能起到互相促進的作用。初中古詩文教學中的許多內容都與中國傳統文化有著千絲萬縷的聯系，語文教師如果能有效地將古詩文教學與中國傳統文化教育結合起來，就可以發揮語文教育的優勢，對學生的成長發展產生積極的影響。在教學過程中，教師可以通過講故事的方式向學生傳播傳統文化知識，初中生對聽故事興趣濃厚，我們可以給學生講述大家喜歡的傳統文化故事，在聽故事的過程中，激發學生的學習興趣，豐富學生的傳統文化知識，促進學生更好地深入學習語文知識。

其次，把中國優秀傳統文化融入到初中古詩文教學中，能夠有效促使初中生提高自主學習的意識和能力。初中古詩文教學蘊涵著極其豐富的中國優秀傳統文化內容，學習古代詩文就是學生不斷發掘、探索中國傳統文化內涵的過程。在教學過程中，語文教師可以通過靈活多樣的教學方法調動學生的學習積極性，突出學生的學習主體性，讓學生進行自主學習、合作探究，從中發現中國優秀傳統文化的審美價值和特殊魅力，讓學生從過去被動接受語文知識轉變為自主探究，形成良好的語文學習能力。在古詩文教學中融入傳統文化教育，還能夠有效地培養學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、在初中古詩文教學中融入傳統文化教育的策略

1.在古詩文朗讀教學中融入傳統文化教育

初中語文教材中的古詩文，都是精選的中國傳統文化經典，這些作品格式工整、言簡意賅、韻律流暢、魅力無窮，教師在進行課堂教學時，不但要向學生講授作品中的古詩文知識，還要對作品中的重要章句展開深入的探析，讓學生更深入地理解其中的思想內涵，在此基礎上，讓學生反復朗讀作品，進而將作品的內蘊有感情地朗讀出來。

例如，我們在講授《出師表》一課時，可先請學生說說自己了解的關于諸葛亮的故事，如“三顧茅廬”“草船借箭”等，然后再向學生詳細講解諸葛亮的生平，由此強化學生對諸葛亮的認識與了解。然后讓學生自己有感情地朗讀作品，直觀地體悟和展現諸葛亮的一片赤誠之心，設身處地地站在歷史人物的角度，讀出課文中諸葛亮在國家危難之時提出的治國策略，諸葛亮對劉備的感激之情，以及諸葛亮對于后主的耿耿忠心和出師的堅定決心。通過朗讀，讓學生更深刻地體會諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的耿耿忠心，進而促進學生接受中國傳統文化精神，有效培養學生的愛國意識和愛國激情。

2.以傳統文化為切入點解析古詩文作品

古詩文的創作方法與表達技巧與現代白話文有很大的差異。在中國歷史的更迭和變遷中，人們的語言習慣和表達方式在逐漸發生改變，因此，教師在教學古詩文的時候，要盡可能地運用古人的思維和表達習慣來分析和解讀古代詩文。在課堂教學中，語文教師還可以把中國優秀傳統文化作為教學的切入點，讓學生既深刻地理解古詩文作品，又深入領會中國傳統文化精神，更好地促進學生人文素養的形成和發展。

例如，我們在講解《關雎》一詩時，首先要讓學生了解這首詩所講述的故事內容，體會作者借此所要表達的思想感情。對于這篇詩文的學習，我們可以用《詩經》作為切入口，《詩經》又名《詩三百》，是中國最早的詩歌總集，里面收錄的作品分為風、雅、頌三大類，作品采用的賦、比、興手法是中國詩歌創作中的經典手法，對中國詩歌的歷史發展起到了重要的推動作用。學生如果了解了相關知識，再深入學習《關雎》就有了十分扎實的基礎，學生學習起來就會更加高效。這樣學生既領會和理解了《關雎》的內容，也熟悉了《詩經》這部中國優秀傳統文化經典的深刻內涵、藝術手法及其歷史價值。

3.設置融合古詩文教學和傳統文化教育的教學情境

隨著現代科技的不斷發展，多媒體技術已經成為中學語文教學的一種重要手段，而這種手段能從視覺、觸覺、聽覺等感覺層面刺激學生的思維，開闊學生的視野，更好地進行語文學習。在古詩文教學中，教師可以有效利用多媒體技術，制作與課文內容相契合的教學情境，讓學生直觀地感受到中國傳統文化的氛圍和魅力，在潛移默化中理解和傳承中國優秀傳統文化。

例如，我們在講解《觀滄海》時，可以先搜集一些大海波浪翻滾的視頻或圖片，將這些資料做成PPT課件或者是微課視頻。然后再向學生介紹曹操生活的時代背景，曹操的生活經歷及其重要事跡，還有曹操創作這篇詩作的創作意圖等，也可以請學生自行去搜集整理曹操的相關歷史故事，然后在課堂教學中向同學們進行展示，加深學生對作者及作品的進一步深入理解。

4.結合傳統節日開展傳統文化教育

在中國古詩文中，有著大量與中國民俗相關的內容，這些傳統的節日有些還遺存在我們的現實生活中，盡管在新的歷史時代，仍然散發著傳統文化的光輝。例如春節、元宵節、端午節、中秋節等，仍然是中國民俗中重要的節日，這些節日的背后也隱涵著極其豐富的傳統文化內涵。所以，語文教師在進行古詩文教學時，可以有效地聯系我們的實際生活，結合一些傳統的節日，選擇一些表現傳統節日的古詩文，讓學生在學習古詩文知識的過程中，理解和傳承中國優秀傳統文化。

比如，在中秋節之際，教師就可以選擇蘇軾的《水調歌頭》作為教學內容，讓學生通過各種途徑，收集和整理中秋節的由來，與中秋節有關的古詩文，然后請學生談一談現實生活中過節日的一些習俗，然后將現實生活與古詩文中的相關習俗進行對比，從中找出相同和不同之處，看一看這些民俗節日在發展過程中出現了哪些變化。然后，帶領學生對相關的古詩文進行深入地分析和解讀，讓學生既擴大了知識視野，也找到了語文學習與現實生活的聯系，從而，打通生活與語文學習關聯，注意培養在現實生活中學習語文的良好習慣，強化學生語文核心素養的生成與發展。

綜上所述，古詩文是中華優秀傳統文化是民族文化的瑰寶，是千百年來文明的積累，是每一個中華兒女身上的文化記憶，它需要不斷地繼承和發展。初中語文教育是對學生進行傳統文化教育的重要陣地，因此，在古詩文教學的過程中，恰當地融入中國傳統文化教育有著極其重要的歷史和現實意義，我們每一位語文教師都要認識到它的重要價值，并采取積極有效的教學方式，努力促進古詩文教學與傳統文化教育的融合，更好地推動初中生語文綜合素養的不斷提升。

[作者通聯：山東棗莊市第十五中學]