整本書閱讀教學的優勢及方法指導

周毅

對文學作品的閱讀能幫助學生感悟書中思想，學習并理解優秀作家的寫作手法，以此實現自身閱讀素材的積累，逐步提升個人的寫作能力。高中語文學科作為高中階段的基礎學科，不僅在學生高考中占據了重要地位，更對該階段學生的文學素養培養、思想品德培養有著重要作用。在新課程標準中，明確提出了整本書閱讀的學習任務，整本書閱讀教學的開展，能為學生提供完整感知、理解文學作品的機會，它有利于全面提升學生的閱讀能力。在此，筆者結合自己的教學經驗，簡要分析一下整本書閱讀教學的優勢，并對整本書閱讀的教學方法進行初步的探討。

一、整本書閱讀的教學優勢

1.培養學生的閱讀興趣

高中學生具備一定的閱讀能力，且正處于培養個人的學習習慣、優化個人的知識結構、發展個人的綜合素養的重要時期。在這個階段，學生的閱讀范圍因學生閱讀能力的提升而相對較為廣泛，童話、小說、戲劇、散文、古詩詞、文言文等等，多類形式的文學作品，都可作為學生的閱讀文本。以小說為例，整本小說中，故事的連貫性較強。一部故事情節豐富、語言優美的小說，學生可能幾個小時就能閱讀完畢。讀完整部小說后，小說內容、故事情節、結構線索、語言特色及藝術風格等，都會在學生的認知中產生十分積極的影響，同時也會反過來促進學生閱讀興趣的增長，繼續去尋找新的閱讀對象，長期堅持，就能有效培養學生良好的閱讀習慣，使其掌握豐富的閱讀方法。

2.培養學生的閱讀習慣

要培養高中學生良好的閱讀習慣，教師應注重培養學生的整本書閱讀能力，以此來鍛煉學生的閱讀思維、閱讀習慣，幫助學生掌握有效的閱讀方法，為后續的自主閱讀打下堅實的基礎。在高中語文教材中，許多文學作品都是節選的文學名著的片段。許多教師在教學的過程中，因為考慮到教學時間和教學進度的問題，往往只是就教材內容進行分析講解，但教材節選的片段可能與作品的前后文都有著千絲萬縷的聯系，如果學生不了解作品的整體內容，就會在課堂學習中產生疑惑，這就需要我們的教師將整本書的內容都介紹給學生，這樣的做法是得不償失的。所以，在教學中，教師可以在上課之前，布置閱讀任務，讓學生閱讀整本書，從而從整體上了解作品的全部內容，這樣，在課堂教學時，教師就可以就重點難點問題進行集中的突破，這種教學方法反而節約了教學時間。長此以往，學生慢慢就會養成提前閱讀整本書的習慣，并掌握相應的閱讀方法。

二、整本書閱讀的教學方法

1.指導學生的閱讀過程

高中學生雖具備一定的閱讀能力，但多數學生的整本書閱讀經驗較少，許多學生在閱讀整本書時，大多采用粗讀或略讀的方法，并沒有對整部書籍進行深入的推敲。教師作為學生整本書閱讀的引導者，應對學生的閱讀過程進行全面的指導，逐步引領學生找到適合自己的高效的閱讀方式，以此培養學生的閱讀能力。例如在《想北平》的教學中，為讓學生了解老舍先生的小說創作，筆者給學生推薦了《駱駝祥子》一書，并對學生提出“該書敘述了什么故事？”“祥子的‘三起三落具體指什么？”“當時的舊北京城有哪些特點？”等問題，讓學生帶著問題進行整本書閱讀，然后，利用課堂教學時間，讓學生就該類問題進行深入的分析交流，在學生的交流互動中，讓學生全面完整地了解該部作品的全貌，幫助學生理解全書的內容，并深刻體會作者所要表達的創作意圖。

2.養成學生批注的習慣

對閱讀內容的批注有助于學生深入理解文章的含義，促進學生運用所學的知識進行思考，逐步把握文章內涵，完成有效率、有質量的書籍閱讀。例如教師可指引學生在閱讀中，將閱讀感悟、疑問進行批注，圈畫出文章中優美、有趣、巧妙的用詞。為保障學生在閱讀后能明晰故事情節，教師還可以鼓勵學生在書籍目錄處進行章節內容的標注，實現對整書內容的全面掌握，逐步培養學生高效的閱讀習慣。例如在《前方》的教學后，筆者為學生推薦了作者的另一篇作品《草房子》，并鼓勵學生進行閱讀批注。例如該書中作者對風景的描寫用詞考究，筆者便鼓勵學生將描寫風景的用詞、寫作手法進行圈畫或批注，方便學生進行寫作素材的積累。另外，在閱讀小說作品的過程中，筆者還鼓勵學生勾畫出作者對人物的精彩描寫，讓學生在理解作品人物的過程中，深入體會和學習人物描寫的精彩手法。

3.為學生推薦形式多樣的書籍

在給學生推薦閱讀篇目的時候，教師應從學生的閱讀興趣，書籍的閱讀梯度兩個方面進行篩選。首先，為保障整本書閱讀教學的正常開展，教師在選擇書籍時應注重小說、戲劇等文學作品的選擇，該類作品符合多數高中學生的閱讀習慣，能最大限度地調動學生的閱讀興趣，有利于整本書閱讀教學的開展;另外，在作品的選擇上，教師還應關注書籍的閱讀梯度，堅持先易后難、循序漸進的原則。例如先向學生推薦通俗易懂、趣味性強的作品，再向學生推薦難度較大、內容比較深刻的作品。這樣就能有效地促進學生閱讀能力和閱讀水平的不斷提升。例如筆者在教學完《荷塘月色》一課后，向學生推薦了《朱自清散文集》，讓學生根據個人的喜好去選擇閱讀朱自清的經典散文，以便從整體上了解朱自清散文創作的整體風貌，然后再向學生推薦朱自清散文研究的相關書籍，幫助學生將自己的閱讀體悟上升到理性認識的層次。此外，為保障書籍的選擇能符合學生的興趣愛好，筆者會定期為舉行“好書推薦會”，并確定出不同的主題例如“現代文學”“魯迅小說”“青春成長”等，讓學生自己推薦曾經閱讀過的優秀作品，通過這些方法，保障整本書閱讀教學能符合學生的閱讀需求，促進學生閱讀興趣的增長。

綜上所述，整本書閱讀作為高中語文教學一項重要的學習任務，是學生學習和成長過程中不可或缺的知識獲取形式。高中語文教師應明確閱讀對于學生成長的重要意義，并結合教學的需要和學生的需求，循序漸進地實施整本書閱讀教學，以有效鍛煉學生的閱讀思維，培養學生的閱讀習慣，逐步提升學生的閱讀能力，從而促進高中語文教學的優質高效。

[作者通聯：江蘇南通市海門中學]