智慧農業視角下“七元一體化”校內教學基地研究

[摘 要] 校內實踐教學基地建設關系到實踐教學和應用型人才培養質量，論文結合現代農業發展方向和學校的實際情況，通過“七元一體化”校內實踐教學基地的建設與研究，構建適合應用型高校人才培養的實踐教學新模式。

[關鍵詞] 七元一體化;智慧農業;導師制

[基金項目] 2019年度沈陽工學院教學改革研究項目“智慧農業視角下‘七元一體化校內實踐教學基地建設與研究”（XJJG2019050）

[作者簡介] 賈志濤（1976—），男，吉林人，本科，沈陽工學院副教授、高級工程師，研究方向為現代農業設施規劃與管理。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）30-0387-02? ? [收稿日期] 2019-12-09

教育部、國家發展改革委、財政部三部委聯合發布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中轉型發展的主要任務提出“創新應用型技術技能型人才培養模式”，因此在“創新應用型”和智慧農業視角下，涉農專業校內實踐教學基地的建設顯得尤為重要。

一、校內實踐教學基地建設內涵

1.構建“七元一體化”實踐教學示范基地的內涵。近年來，隨著高等教育內涵建設的不斷深入，沈陽工學院現代農業實踐教學基地以植物生產類專業群為主體，堅持“以服務贏得信任，以信任促進合作，以合作實現共贏”的專業建設理念，構建“專業共建、人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學機制，在專業設置、人才培養方案制定、課程體系構建、工學結合核心課程開發、教學任務承擔和教學場所提供等方面與企業開展深度合作。校內實踐教學基地建設目標如表1。

2.過程創新，以項目為載體，以任務為驅動，以真實產品為目標

以項目為載體，以任務為驅動，以真實產品為目標，通過與企業的合作模式的大膽創新和實訓教學模式的多樣化實踐，逐步形成了融合學生實訓、創新創業、智慧農業、職業培訓與鑒定、科研開發、技術推廣、科普教育七大功能于一體，具有鮮明應用技術高校特色的植物生產類專業群“七元一體化”實踐教學示范基地。

3.設計目標智慧化，解決傳統校內實踐教學基地陳舊落后的問題

目前傳統的校內實踐教學基地設計落后，布局分散、功能單一。多為學科（院系）型基地，保障范圍有限，難以保障復合型、創新型現代農業人才的任務。因此，在建設新型校內農業實踐教學基地在頂層設計時就要以“智慧化基地”為目標，將基地建成融合綠色生態高效循環經濟和信息化“物聯網”的復合型校內實踐教學基地。其中“復合型”是做到學科共享、多平臺共用，既滿足分專業、分學科實踐教學需求，又滿足學科交叉實踐教學需求，同時還滿足現代生態休閑農業共性需求。“循環經濟”則以高效利用資源為核心，以“3R”為行為準則（即減量化Reduce、再使用Reuse、再循環Recyle），以低耗、低排放、高效率為基本特征，可持續性發展?！靶畔⒒笔褂谩拔锫摼W”技術，通過在農業設施中配置的環境監測傳感設備，實時監測溫度、光照、CO2等參數情況，再利用信息化“物聯網”第一時間發現問題，及時采取措施。對農作物進行溯源，了解植物由育種、育苗、定植、田間管理、收獲、出售的全過程監控，提高農產品的安全性。

二、智慧農業視角下“七元一體化”校內實踐教學基地教學的實施

在“七元一體化”校內實踐教學基地建設模式下以學生發展為中心，以教學服務、科研立項為導向，提升實踐教學基地社會服務功能。

（一）導師制的應用

建設植物生產類咨詢導師和指導教師專家庫，學生可根據感興趣的創意或問題向各學科教師進行咨詢，這樣學生的創意或問題就有可能上升為符合學生興趣特長的創新訓練項目?？朔鹘y的實驗教學中以教師為主體的弊端，充分發揮學生的主觀能動性，同時解決在開放性試驗中存在的問題。而利用了導師制模式的一些特點，提出的一種實驗教學模式。

（二）在“七元一體化”體制下實現學生興趣驅動、自主選題

開展大學生創新訓練計劃必須以學生興趣為導向，學生從自身興趣和特長出發，提出探索性項目。但大學生閱歷尚淺，專業知識有限，在現有的管理體制下，項目立意不成熟、項目研究失敗等，往往成為困擾大學生實現興趣驅動和自主選題的障礙，這也導致大學生在開展創新訓練計劃時，相當部分項目來自于指導教師的科研課題，或主要由導師提出項目，學生按導師指定的研究路線和方法開展探索。這些做法雖然也能幫助學生提高能力，但沒有照顧到學生的興趣，更不利于培養學生提出問題、分析問題的能力。具體實施辦法：

1.以社團等學生團體組織為平臺從迎接新生開始，就為大學生開展各種咨詢活動，經常性開展學術講座、沙龍、趣味競賽、素質與能力拓展活動等。

2.利用校級、院級大學生創新訓練計劃，一些不成熟項目可先在院（系）級或校級創新訓練計劃的支持下開展自主探索，成熟后可進一步申請創新訓練計劃項目。確保創新訓練計劃為學生從創意或問題開始，為形成較成熟的訓練項目提供了有力保障。充分尊重學生原始創意，允許失敗。學生從創意出發提出創新訓練項目，只要有科學依據，邏輯嚴密，鼓勵學生開展自主探索。

（三）確立“七元一體化”實訓教學方法

1.理實一體化教學。針對植物生產類核心課程如觀賞植物生產技術、蔬菜生產技術等，全部要求采取理實一體化的教學方法，并在校內實踐教學基地內開展教學。理實一體化教學要求做到生產現場與教室合一、教學內容與生產任務合一、學生與學徒合一、教師與師傅合一。教師邊講邊演示，而學生則邊學邊做。課堂學習與實踐操作有機結合在一起，避免了理論與實踐操作相脫節。

2.項目實訓式教學。項目實訓式教學是針植物生產類專業的課程內容進行專項實訓而采取的一種實訓形式，主要安排在校內實踐教學基地進行。實訓項目主要選擇課程內容中的某個環節，并結合企業生產實際，在真實的一個生產環境中進行項目的實施，讓學生以小組的形式完成。項目實訓式教學貫穿了項目教學法的思想，以學生為主體，以任務為驅動，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，同時以小組為單位進行項目實訓，有助于培養學生的協作精神及溝通門交通的能力，促進學生綜合素質的發展。

（四）深度校企合作，整合校內教學資源，參與各類職業培訓鑒定、科研開發、技術推廣、科普教育

校內實踐教學基地在運行過程中在完成必要的實習實訓、大創訓練的基礎上，還要發揮必要的社會服務功能。實施辦法為：通過我校培訓學院首先完成具有考評資格的師資隊伍建設，參與對校內外的各類職業培訓鑒定工作。由于生命工程學院是科技部審批的國家級星創天地單位，即沈陽工學院益農星創天地，校內基地將以此為契機，組織專家學者繼續深入鄉村進行支農服務，適時開展集中培訓和新品種、新技術推廣工作。聯合當地大中院校、中小學生開放實踐教學基地，組織專家和博士團隊為其進行科普知識的普及，采取體驗式教學，提高全社會服務質量。將企業的真實課題項目引入學校，共同研發，一方面鍛煉教師的科研水平，另一方面有利于教師科研成果的迅速轉化，提升高校在企業科研中作用。

總之，建設高效、規范、標準的智慧農業視角下的校內涉農類實踐教學基地使其更好地服務教學和培養現代農業應用型人才是一項長期工程，是傳統農業生產學習在時間、空間上的延伸，智慧農業視角下“七元一體化”校內實踐教學基地建設與研究有效的解決教學基地的開放程度，田間種植觀察時限少，由于節假日原因錯過植物生長的關鍵時限的問題，能大大提高師生實踐動手能力，豐富教師的教學內容、促進教學改革、提高實踐教學質量、培養應用型人才、發揮地方高校的社會功能將起到深遠的意義。

Construction and Research of the Practice Teaching Base in the "Seven-in-one" Integration from the Perspective of Intelligent Agriculture

JIA Zhi-tao

（Shenyang Institute of Technology，Fushun，Liaoning 113122，China）

Abstract：The construction of practice teaching base in school is related to the quality of practice teaching and the cultivation of applied talents.In this paper，based on the development direction of modern agriculture and the actual situation of the school and the construction and research of practice teaching base in school，we will construct a new model of practical teaching suitable for the cultivation of talents in application-oriented colleges and universities.

Key words："seven-in-one"integration;intelligent agriculture;tutorial system