淺析校服與校園文化建設

摘要：校服不僅具備一定的物質屬性，更具備一定的精神屬性，但在校園文化建設中經常被忽略。本文主要是從校服的精神屬性和物質屬性對于學生身心健康的影響，對文化氛圍、精神風貌的形成，對學校文化品位的提升，對社會認同感的獲得等多個方面進行闡述，淺析校服對于校園文化建設的重要影響力。

關鍵詞：校服;校園文化

中圖分類號：TS941.732.9 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）17-0244-02

一、前言

如果在百度上搜素“中國校服”四個關鍵詞，出來的第一個關聯詞就是“中國校服為什么這么難看”。回憶我們的學生時代，記憶最深刻的就是我們穿校服的青澀模樣，校服如同我們的第二層肌膚伴隨著我們成長12年之久，無論男女、無論高矮、無論美丑，只要你穿上校服，就真正做到了“眾生平等”。但我們曾經伴隨成長的校服除了能給我們帶來平等感，并不能讓我們產生美感、自豪感、自信心和自律性，甚至會讓自己變得疲沓和萎靡。

2019年“兩會”期間，民革中央關于《推動校服優質供給，杜絕劣質校服》的集體提案引發社會熱議，并得到了相關部門的積極回應。會后這一年里，教育部、國家市場監督管理總局等相關部門多次組織會商、督促校服工作相關政策的落地，而隨著一系列政策、機制中“堵點”的打通，中國的校服何去何從還需要社會的持續關注。校服究竟應具備怎樣的一種文化內涵，到底是物質載體還是精神載體？筆者走訪了一些校長，但獲得的信息大多數是從教育者管理角度上產生的顧慮。校服之所以不進步，校服之所以丑，其內在的核心是這樣可以讓學生專注學習，可以防止學生早戀，可以使學生杜絕攀比，從學校的管理層面上來說似乎可以說的過去，但從學生的身心健康發展角度和校園文化建設方面來說，其產生的副作用會遠遠大于其積極的作用。中國校服的問題不僅僅是一個“難看”的問題。

二、校服不僅具備一定的物質屬性，更具備一定的精神屬性

校服是一個學校規定的統一樣式的學生服裝，可以使學生在身份感上區別社會其他人，因而有了學生自身的約束力，是學生身份的象征。校服具有統一性，有利于培養學生的團隊精神，增強集體榮譽感，強化學校的整體形象。但校服的優劣決定了其積極與消極的一面。

大多數學者提到一所學校的校園文化總是凝聚在學校的歷史積淀、辦學傳統、學校特色、校規校紀、校風、校訓、校歌等精神品格或者學習空間、校園環境、基礎設施、文化景觀等物質載體之上，但對于校服是否屬于校園文化的重要載體，校服應具備怎樣的教化功能卻鮮有提到。其實，校服不僅僅是一個單純的物質載體，因其與學生相伴相生，校服也承載了較強的精神屬性，對于學生成長起到了潛移默化的心理暗示和行為引導作用。校服文化應包括心理學、生理學、行為學、管理學、社會學等諸多方面的文化功能。

三、校園文化建設的內涵與意義

校園文化是一所學校綜合實力的反映，校園文化建設包括學院物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設的全面、協調的發展，將為學校樹立起完整的文化形象。由于學校是教育人、培養人的地方，因而精神文化建設包括學校共同成員在學校發展過程中逐步形成的學校的校訓、辦學理念、校風、行為規范的精神總和。物質文化則包括校園環境、建筑風格、室內設計、設施設備等各類物質載體。他們共同對學生形成人文熏陶和道德約束，從而形成共同的價值理念，思維模式和行為方式。優秀的校園文化能夠激發學生形成蓬勃向上的精神面貌，能夠喚起學生高尚的、獨立的人格追求和道德追求，并引導師生愛校、護校。校園文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，校園文化建設是學校發展的重要保證，對于提高師生員工的凝聚力，培養良好的校風，學風具有重要的意義。

四、校服文化推廣有利于校園文化建設的健康良性發展

（一）校服作為重要視覺形象，形成的是一種文化氛圍、一種精神風貌，具有一定的教化功能

VIS識別系統是校園文化建設的重要組成部分。是以學校標志、標準字體、標準色彩為核心展開的完整、系統的視覺傳達體系，是將學校辦學理念、文化特色、制度規范等抽象語言轉換為具體符號的概念，塑造出獨特的學校形象，傳達給學校內部和外部人群，是實現良性認同和溝通的較為有效的方式，具有一定的文化識別性。目前，除了一些藝術類院校，大多數學校對于校園文化中的視覺傳達部分并不太注重，缺乏設計。而在實際的教育教學中，一個深入了解視覺傳達對學生的心理、行為、意識引導的學校往往更具文化性和示范性，學生更為漂亮、健康、陽光，更具凝聚力。校服作為學校重要的視覺傳達形象是最為廣泛、最為深入、最具流動性的文化識別部分，是學校發展的精神標志之一。舒適美好的校服可以提升學生的愛校意識，增強學生的自豪感，培養學生良好的審美認知和健康自信的學習、生活態度。不斷營造良好的校園氛圍，從而形成良好的精神風貌。文化建設的終極目標就是在于創建一種氛圍，陶冶學生的情操，構筑健康的

作者簡介：周朝暉（1973-），湖南湘潭人，碩士，教授，國家一級舞美設計師，湖南省首批三百文藝人才專家，時裝藝術國際同盟秘書長，湖南省舞臺美術學會理事，湖南省設計藝術家協會理事兼人物形象設計專業委員會，現任湖南藝術職業學院美術系主任。人格，全面提高學生素質，伴隨學生時代的校服便肩負了重要的職責。

（二）校服作為一種物質載體，不僅要促進學生身心健康的發展，還可極大提升學校的文化品位，具有一定的提升功能

中小學階段是校服穿著的主要時期，也是學生性別差形成的階段，到了初中，學生已經具備獨立審美能力，對于美的事物都有個人的追求，對于衣著美有著強烈的追求。舒適漂亮的校服有利于中小學生身心健康的發展，增強學生的學校自豪感，也可以提升學生的審美能力，使學生注重禮儀修養，規范行為習慣，從多方面進行影響和熏陶。推動學生向善向美發展，不斷提升學生的人文道德修養，對學生的品性形成具有滲透性和持久性。

縱觀國內各公立中小學校校服選擇的依舊是方便運動的機能型服裝。男女校服基本上同型同質，無性別差、年齡差。校服的存在還只停留在便于學校管理和形象識別方面的初級階段，服裝的功能僅為了學校便于識別學生而設計，對于與學生持久共存，如影相隨的校服沒有從心理學和生理學的角度來考慮其利弊，更沒有考慮其文化性。校服的功效大大限制了學生精神上的美好追求，沒有在中學生在性別意識啟蒙時期因穿著漂亮的服裝而起到良好的美育作用，更不用談其存在的社會功能和文化功能的環境教育力量。

商品的附加值在于設計和文化的值入，一個物質的本體如果失去了文化價值的植入，便失去了其內涵。校服代表學校的校容校貌，對于學校文化品位具有一定的提升功能。一個重視校服文化的學校其表現出的整體精神的價值取向，有利于學校文化個性化形象的樹立，學生也因校服的舒適美好產生一種自信和自豪感，從而更容易形成學生的同理心和社會的認同感，更易被社會接受和認可。

（三）校服所形成的良好的學校形象識別系統，是一所學校綜合實力的反映，是向社會發放的一張流動的名片

良好的學校形象識別系統可以為學校增強教育能量。一所校容美、校風好、聲譽佳、教學質量高的學校本身就是一種強大的教育力量。師生在長期的熏陶感染中，行為得到規范，心靈受到陶冶，素質不斷提高，相互之間產生正能量影響。良好的學校形象識別系統可以為學校創造發展契機，學校形象好，容易獲得社會的支持、家長的信任和師生的認同。它可以優化和拓展學校生存的發展空間，獲得辦學資源，為學校贏得更多的發展機遇。它既是有形的物質財富，又是無形的精神財富，從而促進學校良性發展。校園文化建設是學校發展的重要保證。校園文化的核心競爭力主要表現在文化的凝聚力和創造力，優秀的校園文化能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。校服則是一個學校審美品味和精神面貌的體現，是學生擇校的標準，是社會評價的一個窗口，也是一所學校綜合實力的反映。校服在校園文化中最具有滲透力和親和力的文化樣式，他伴隨學生的學習、生活和成長，并如同一張張名片在社會的各個角落不斷展示其內在的價值和文化，傳播能力非常強。在一些文化發達的國家，非常重視校服文化，并形成了較為健全的校服標準和校服評價機制，也推動了校服品牌和校服企業的發展。

作為一個教育管理者，對于教育應該有深入的思考，對校服現狀出現的一系列問題應有深入的探討和研究，并強烈意識到校服建設在素質教育改革中的作用。一個充滿文化自信的學校應該對自己的校服注入文化思想、注入人文情懷，對學子從精神層面上進行引導，讓他們內外兼修、德才兼備。

★基金項目：湖南省教育廳立項課題《校服設計對中小學生身心健康發展的影響》結題成果，立項編號：12C0833。