幼兒園線上STEAM防疫項目的實施與評價

許荃

STEAM教學是指包含科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）、數學（Mathematics）五門學科知識融合的一種教育理念。“STEAM”教學的核心特征有整合性、趣味性、設計性、藝術性、情境性、體驗性等。將STEAM教育理念引入學前教育，不僅有助于培養幼兒的創造性思維和跨學科學習的能力，同時也有利于開發出新型教學模式，讓教學活動回歸于以人為本的初衷。基于這樣的思考以及2020年新冠肺炎疫情的特殊情況，我園結合STEAM理念開展家園共育，設計了一系列活動，讓幼兒通過觀看了解、創造設計、實驗操作、探索認知、模仿學習、親身體驗等方式認識病毒的傳播途徑，掌握正確的防疫方法，進而學會保護自己。

一、結合當前疫情，策劃項目

在特殊宅家期間，我們讓孩子們對新型冠狀病毒有了正確的認識，了解病毒的傳播途徑以及如何有效減少病毒傳播，從而做到自我防護。《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題，以及嘗試發現事物異同和聯系的過程中獲得的。幼兒的主要學習方式是游戲，通過親身體驗和動手操作會加深幼兒的學習印象，提高學習效率。因此，我們設計了“攔住‘病毒君”（見圖1）線上STEAM防疫項目活動。

通過綜合活動“我認識的病毒”，讓幼兒對病毒的傳播途徑有初步的了解，引導幼兒利用合適的材料動手設計自己所理解的病毒，對病毒有更進一步的認識;要求家長通過親子合作的方式與孩子共同制作科學實驗游戲“噴嚏模擬機”，引導孩子進一步感知病毒的傳播威力以及戴口罩的重要性;開展科學認知活動“口罩的秘密”，鼓勵家長收集各種類型的口罩，并讓孩子動手拆解，使幼兒對口罩有全新的認識;通過實踐活動“正確佩戴口罩”，讓幼兒對病毒的傳播途徑和方式有進一步的了解，也能以正確的心態來面對疫情，更能正確、有效地開展防護，從而獲得真正內化的知識。

二、創設問題情境，有效實施

我國的線上STEAM防疫項目是圍繞防疫知識展開的，主要圍繞幼兒該如何正確開展自我防疫。如：什么是新型冠狀病毒？病毒是怎么樣傳播的？為什么會人傳人？通過讓幼兒觀看圖片、視頻等方式讓他們了解病毒的來源、傳播途徑，以及對人身體會造成哪些危害。鼓勵幼兒利用家中隨手可取的材料，通過繪畫和美工的方式進行表達表征，進一步感知新型冠狀病毒的外形特征。當幼兒對新冠病毒有了初步地了解之后，應使其了解選擇佩戴哪種合適的口罩以及不同的口罩之間存在哪些差異性等問題。引導家長提前收集一些常見的口罩（醫用外科口罩、一次性普通外科口罩、N95口罩等），引導幼兒通過拆、剪、數的方式認識不同類型的口罩，并進行對比觀察，將自己的發現記錄下來。

幼兒園的教育目標是保育與教育相結合，保健醫生在幼兒的一日生活中起著重要的作用。我們通過視頻的方式連線幼兒園的保健醫生，進行正確佩戴口罩的完整示范，班級教師在重點部分進行講解，讓幼兒學會佩戴口罩的正確步驟和方法，學會正確防疫。

三、深入學習評價，多元提升

此次疫情下的線上STEAM項目活動是基于師幼宅家期間進行的，主要的教學形式和教學過程是從家庭和幼兒兩方面入手，那么關于學習評價也應從這兩方面展開。

（一）家園共育的評價

1.家園共育的互動性

我園本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和參與，并支持和幫助家長提高育兒能力。在宅家期間，幼兒園的教師、保健醫生共同在線上對孩子開展一系列的活動，都得到了家長的協助，充分、默契、有效的家園互動，為開展STEAM防疫項目活動打下基礎。

2.正確防護的科學性

將佩戴口罩的有關內容進行科學整合，從認識病毒到了解它的傳播途徑，再通過STEAM防疫項目活動進行感知，有利于幼兒更進一步了解佩戴口罩的重要性，正確、科學地學習到必要的防疫知識。

3.真實事件的聯系性

線上STEAM防疫項目活動讓幼兒自己動手設計、制作，并通過實驗來了解病毒與口罩之間的關系，從而聯系實際生活，解決生活中出現的問題。

（二）幼兒發展的評價

1.發展動手操作能力

動手操作是STEAM防疫項目活動得以順利開展的主要手段，幼兒動手操作能力的強弱直接影響科學活動的效果。因此，在科學活動中發展幼兒的動手操作能力就顯得尤為重要。“攔住‘病毒”活動中的四個活動都涉及動手環節，繪畫、制作、實驗、剪裁、佩戴等都在發展幼兒的動手操作能力，讓幼兒從操作中去感悟和提升。

2.發展自主探究能力

兒童天生是好奇的，作為教師，應為他們提供一定的空間以及材料，促進其進行自主探究。比如，科學實驗“噴嚏模擬機”中幼兒先要探索氣球的彈性和力量之間的關系，再探究彈力、噴射距離與數量之間的關系，從而得出結論并促進認知的發展。通過這樣的活動能激發幼兒的好奇心和探究欲望。

3.發展藝術創想能力

幼兒在藝術活動中的表現是感性的，主要包括想象、幻想、直覺、靈感、猜測等。線上STEAM防疫項目活動中，幼兒運用藝術方式，結合自己的創造力、想象力進行創作。如該項目中的“制作病毒模型”和“噴嚏模擬機”兩個活動，加入藝術創想后，更能讓幼兒理解什么是病毒，它是如何傳播的，這些也是對探索及探索結果的一種理解。

4.發展高階思維能力

隨著線上STEAM防疫活動的逐步開展，幼兒結合已有經驗和對事物的判斷進行推理，在科學實驗和科學認知中對自己的發現（對比、測量、數數等）進行表征。當幼兒通過游戲操作的時候，也就是能把認知現象和事物本質區別開來的開始，換句話說，幼兒的高階思維也得到了一定的發展。

（責任編輯：趙春艷）