高校西洋木管樂表演教學模式的研究

西洋木管樂是西洋管樂器中的重要組成部分，包括長笛、單簧管、雙簧管等常見的西洋樂器。在高校的樂器表演教學中，獨立性的樂器教學是較為普遍。對此，專家學者認為，高校樂器表演教學應(yīng)當緊跟時代的發(fā)展，重視音樂學科核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，重視西洋木管樂等組合器樂的學習與訓練，讓學生得以更全面地掌握西洋木管樂的核心藝術(shù)內(nèi)涵與技巧，在學習中真正獲益。由郭玉所著的《西洋木管樂演奏藝術(shù)與教學研究》一書主要針對的是西洋木管樂的教學指導，以通俗且規(guī)范的論說方式循序漸進地闡明了西洋木管樂的專業(yè)知識、藝術(shù)特征和表演技巧，是高校西洋木管樂教學中的重要參考性專著。

就該書的主體內(nèi)容來說，該書具體化地論述了不同種類的西洋木管樂演奏藝術(shù)，包括長笛、單簧管、雙簧管、大管、薩克斯等，并在西洋木管樂的介紹中，進一步探討了西洋木管樂的演化軌跡、編配技巧、表演方法和教學策略，為高校西洋木管樂的表演教學模式創(chuàng)新奠定了堅實的基礎(chǔ)。立足于該書的論述指導，筆者認為，高校西洋木管樂表演教學的模式研究應(yīng)當解決以下幾個方面的現(xiàn)實性問題。

首先，高校西洋木管樂表演教學模式的研究應(yīng)當革新傳統(tǒng)的課程教學體系，設(shè)置科學合理，符合西洋木管樂表演教學原則與規(guī)律的課程體系，明確教學目標和教學任務(wù)，轉(zhuǎn)變教學思路，讓高校西洋木管樂表演教學得以在科學專業(yè)的指導下順利展開。一方面，高校西洋木管樂表演教學模式的創(chuàng)新研究應(yīng)當從當下的教學改革語境出發(fā)，明確高校西洋木管樂表演教學的重要性，以及其教學的目標與任務(wù)，并從教學目標與任務(wù)出發(fā)，重建西洋木管樂表演的教學內(nèi)容體系，讓高校西洋木管樂表演教學模式能夠真正地適應(yīng)當下的高校音樂教育教學環(huán)境。另一方面，高校西洋木管樂表演教學模式的創(chuàng)新研究應(yīng)當加快教學思路的轉(zhuǎn)變，以積極、專業(yè)和科學的態(tài)度引進創(chuàng)新性的現(xiàn)代音樂藝術(shù)教學理念，重視木管樂表演教學的理論部分和實踐部分，強調(diào)不同類型木管樂器的獨立訓練和編配訓練，進而切實提升高校西洋木管樂表演教學模式的總體質(zhì)量與水平。總之，高校西洋木管樂表演教學模式的創(chuàng)新研究需要立足現(xiàn)實，與時俱進、實事求是地推動現(xiàn)有木管器樂教育教學的一體化的、創(chuàng)新化的整合與發(fā)展。

其次，高校西洋木管樂表演教學模式的研究應(yīng)當引進創(chuàng)新性的教學內(nèi)容、手段、技術(shù)和策略，打造“教”與“學”平等交互的現(xiàn)代音樂課堂，讓教師和學生得以更深入、更全面、更有效地投入到西洋木管樂表演的理論教學、技巧訓練和表演實踐當中。具體來說，高校西洋木管樂表演教學模式的創(chuàng)新路徑包括以下幾個方面：第一，高校西洋木管樂表演教學可以積極引進創(chuàng)新性的教學技術(shù)手段，包括新媒體等，讓高校西洋木管樂表演教學能夠在新媒介和新課堂結(jié)構(gòu)的支持下獲得新的表現(xiàn)形式，激發(fā)學生在課堂中的興趣，提高西洋木管樂表演課堂教學的活躍度和有效性;第二，高校西洋木管樂表演教學可以廣泛搜集信息化時代下的優(yōu)質(zhì)教學資源，包括數(shù)字化西洋木管樂表演資料、西洋木管樂表演技巧專項訓練演示資料、西洋木管樂表演教學最新理論研究成果、西洋木管樂表演教學經(jīng)驗交流成果等，讓高校西洋木管樂表演教學在高質(zhì)量資源的支撐下獲得更大的創(chuàng)新發(fā)展空間，滿足學生的求知欲，開闊學生的專業(yè)藝術(shù)視野;第三，高校西洋木管樂表演教學模式的創(chuàng)新還可以通過校際之間的合作交流來進行，打破傳統(tǒng)的課堂教學局限，讓教師和學生多走出課堂，在真實化的木管樂表演場景中運用木管樂表演教學的理論知識與技術(shù)技巧，促進學生的深刻體驗和反思感悟，優(yōu)化學生在木管樂表演中的訓練和實踐成果。

最后，高校西洋木管樂表演教學模式的研究應(yīng)當打造一支專業(yè)能力強的教師隊伍，增強高校西洋木管樂表演教學的師資力量，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學指導，助力學生在西洋木管樂表演教學中的學習與訓練。事實證明，教師是高校西洋木管樂表演教學中最直接的引導者和組織者，是教學模式研究中的重要主體之一。在這樣的前提條件下，高校西洋木管樂表演教學模式的研究需要解決教師隊伍建設(shè)的實際問題，促進教師在自身專業(yè)能力和教學能力方面的訓練和提升，讓教師得以在創(chuàng)新理論的指導下，在專業(yè)能力的支撐下，有序展開高校西洋木管樂表演教學模式的創(chuàng)新探索。除此以外，要想在高校西洋木管樂表演教學中增強教學的師資力量，高校還應(yīng)當科學探究西洋木管樂表演教學的特殊性，有針對地提升教師對西洋木管樂表演的專業(yè)認知與經(jīng)驗積累，讓教師能夠更加專業(yè)從容地投入到西洋木管樂表演教學當中。

綜上所述，高校西洋木管樂表演教學模式需要具備一體化的系統(tǒng)觀念和與時俱進的創(chuàng)新，將西洋木管樂表演教學課堂納入到專業(yè)的音樂教學課程體系中，引進創(chuàng)新性的西洋木管樂表演教學模式，高度重視不同類型木管樂器的教學訓練與配合表演，在兼顧木管樂理論教學與實踐訓練的前提下，科學促進學生在教學過程中反思與總結(jié)，優(yōu)化學生在高校西洋木管樂表演教學中獲得更有效的學習訓練成果。

（趙新雨，懷化學院音樂舞蹈學院講師，碩士）