進入由景生理的思維過程

學生從小學到中學，已經學寫過很多寫景抒情、托物言志類的文章，已經學習過如何觀察和描寫景物，如進入情境，物我兩忘，按照一定的順序、從多種感官的角度來觀察和描寫等;能夠運用多種修辭手法，如比喻、擬人等;能夠運用多種表現手法：如借景抒情、情景交融、直抒胸臆等。當然這些方面還可以精益求精，可以進一步熟能生巧，但如果要讓學生的游記寫作，做到立意深刻獨到，就必須引導學生探究由景生理的思維方法，讓學生進入由景生理的思維過程。

“思維過程，就是主體根據思維目的對思維材料進行加工、改造和制作的過程。”①“思維過程包括感覺、知覺、記憶、分析、比較、抽象、概括、綜合、系統化、具體化、判斷、推理等過程。”②“感覺、知覺、表象、分析、歸類、比較、抽象、綜合、概括、概念、判斷、推理、系統化、具體化、形象化等既可以指思維過程，又可以指思維結果，還可指思維能力、思維形式、思維方法。”③這些概念中，“思維過程”常常被忽略，然而，忽略“思維過程”，就想獲取“思維結果、思維能力”，就想掌握“思維形式”“思維方法”，只能是拔苗助長或竹籃打水。例如，不清楚推理的思維過程，不能扎實進入推理的思維過程，就想擁有推理的思維能力，獲得推理的思維結果，把握推理這種思維方法，那是不可能的。只有進入思維過程，才能掌握思維方法，形成思維能力。而思維過程是隱性的，需要引導學生結合具體實例一步一步進行精細化地探究，使思維過程逐漸浮出水面，然后搭起思維的橋梁。

由景生理的思維過程即思維方法有：探究原因、探究關系、綜合、概括、類比、對比等。

下面的課例以梁衡《壺口瀑布》和張抗抗《艾菲爾鐵塔沉思》等名作中的片段為例引導學生進行摹寫并探究由景生理的思維過程，再進入由景生理的思維過程，讓學生懂得進入思維過程、掌握思維方法的重要性。

[教學目的]

1.探究由景生理的思維方法，進入由景生理的思維過程，提升思維能力。

2.將由景生理的思維方法運用于游記寫作，使游記主旨深刻。

3.進入由景生理的思維過程，與名家競拼，超越名家，激發潛能和信心。

[教學重點]？搖探究由景生理的思維過程并運用于寫作實踐。

[教學難點]？搖與名家競拼，超越名家。

[教學方法]

探究法、觀察法、朗讀、討論、點撥等。

一、導入

今天我們學寫游記。同學們從小學到中學，寫過很多游記，在這方面一定功力不淺。請說說你具備寫游記的哪些功力？

回答：進入情境，運用多種修辭手法，生動形象地描寫，借景抒情，寓情于景等等。

這堂課我們要增加功力。增加什么功力呢？由景生理使游記寫得深刻獨到的功力。

這堂課的具體目標和步驟是：1.賞析、揣摩名作片段;2.探究由景生理的思維過程;3.摹寫名作;4.進入由景生理的思維過程與名家競拼，超越名家。

二、探究以景寓理的名句

下面這些寫景的句子為什么會富有哲理？

1.欲究千里目，更上一層樓。（討論、明確：探究“窮千里目”與“登樓”的關系——“更上一層樓”是“窮千里目”的條件。）

2.問渠哪得清如許，為有源頭活水來。（討論、明確：探究了塘水清澈與“源頭活水來”的關系。探究了原因——塘水清澈的原因是“源頭活水來”。）

3.沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。（討論、明確：從對比中發現規律。）

4.誰道人生無再少？門前流水尚能西！（討論、明確：在類比中發現規律。）

5.春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。（討論、明確：由“一枝紅杏出墻來”的個別例子概括出“春色滿園關不住”。“一枝紅杏”是“春色滿園”的代表，“出墻來”即“關不住”。）

總結方法：探究關系、探究原因，對比、類比推理、概括等。

三、揣摩《壺口瀑布》片段，與作家梁衡競拼

1.明確任務，激發信心

我們不僅要拜名家為師學到名家的本領，而且還要青出于藍而勝于藍，比名家寫得更好！

2.賞析《壺口瀑布》片段

（1）找到下面這段話中畫龍點睛、富有哲理的句子。

黃河在這里由寬而窄，由高到低，只見那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點，碎成霧。從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過霧靄，消失在遠山青色的背景中。當然這么窄的壺口一時容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的，它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉;或淌過石板，潺潺成溪;或被夾在石間，哀哀打漩。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？

（2）分析作者是如何寫出議論句，由景生理的？

“眼前這個小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情。”此句包含了觀點“眼前這個小小的壺口，一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情”，并提出了“怎么”的問題。

作者的觀點是怎么得來的？

討論、明確：作者的觀點是對描寫部分進行概括得來的。

是對上文所有內容進行了概括嗎？有沒有側重？是從什么角度概括的？

討論、明確：從水的形態和水所表現出來的和人類似的情感的角度來概括的。

“造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？”是作者對問題答案的一種猜測。“眼前這個小小的壺口”“一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情”是因為“造物者”“要在這壺口中濃縮一個世界”嗎？

同學們對這樣的回答滿意嗎？

（3）如何將作者的議論句改寫得更精彩？

①探究原因：

“眼前這個小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情？”

請同學們再讀描寫的部分，從中找尋原因。

討論、明確：因為黃河要沖過壺口，勇往直前。

②對作者的觀點進一步概括：

（因為黃河要沖過壺口，勇往直前，）所以及時變通生命的形式，運用所有生命形態，體驗到生命的各種情緒、情感。

再概括：

發揮生命所有的潛能，用盡生命體驗的各種方法，經歷了生命所有的境遇。

再探究原因并概括：黃河目標堅定，全力以赴，全情投入，頑強堅韌，剛柔并濟。

③運用概括獲得啟示：遭遇困難要變通生命的形式，用盡生命體驗的各種方法，發揮生命所有的潛能。

將獲得的哲理用其他語言來表達：

當困難來臨時，勇敢地迎接困難，敢于在困難中甩打，敢于隨著環境而改變自己，就能破解困難。

遭遇困難時如何能夠勇往直前？像黃河沖過壺口一樣舍得改變自己，全力以赴，全情投入。

可以反面表達：

如果不發揮所有的潛能，不能改變自己，如果拒絕生命中的各種情緒體驗，就可能不能沖破困難，就可能停滯不前。

④探究關系，再綜合概括。

水的形態與情感之間是什么關系？

討論、明確：有怎樣的形態就會產生怎樣的情感，有怎樣的情感就可能產生怎樣的形態。情感會對狀態、行為產生影響，而狀態、行為又會影響到情感。

（4）總結方法：如何由景生理，使議論深刻獨到，富有哲理？

A.對描寫的部分進行概括（有所側重，從不同的角度進行）。

B.探究原因。

C.進一步概括。

D.探究關系、綜合、概括。

（5）以上面《壺口瀑布》片段中的描寫部分為材料，運用總結出來的方法，寫出與作者不一樣的觀點，并富有哲理，超越名家。

再讀描寫部分。

黃河在這里由寬而窄，由高到低，只見那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點，碎成霧。從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過霧靄，消失在遠山青色的背景中。當然這么窄的壺口一時容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的，它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉;或淌過石板，潺潺成溪;或被夾在石間，哀哀打漩。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。

完成以下問題：

①作者是從水的形態和水的情感的角度進行概括的，你還能從哪些角度進行概括？

討論、明確：

環境的角度——找出有關環境的詞：

大洞 龍槽 石 窄的壺口 灘壁（石）縫 石板

水的動作的角度——找出描寫水的動作的詞：

攏 沖 跌 翻個身 涌 抖落 奪路而走 乘隙而進 折返迂回 散開來 鉆 覓 淌 打漩 掛下

②推導原因，概括特點：

水之所以不斷變化動作，是因為遇到環境的阻擾，上下求索，不放棄，勇往直前。

③探究關系，綜合概括，獲得哲理：

如水的動作、形態與環境之間有什么關系？從而發現水的什么特征？

示例：

水的動作、形態隨著環境的改變而改變。水在不同的環境中采取不同的策略，變化成不同的形態。可以說，水是自然界中最善于變化的，最善于改變自己，最不怕改變自己的。水雖改變狀態和環境很好地融合但決不和環境妥協。不管外在的形狀如何變化，水的內在的本質卻不變、精神不變，目的不變、理想不變，因此黃河能夠戰勝一切阻擾，勝利到達大海。這就是黃河的精神，水的精神。

人也應當像黃河一樣，像水一樣。

將這些由概括、探究因果、綜合得來的語句作為《壺口瀑布》的議論部分，是不是比作者寫得更新穎，更深刻？

四、揣摩作家張抗抗《艾菲爾鐵塔沉思》片段，與作者競拼

1.賞析，說說下面這段描寫好在哪里？

在印象的底版中，它只是一座電視劇塔略高些的大鐵架;而在視線所及的圖像中，它又淹沒在巴黎擠擠撞撞的建筑物中間，只露給你一個纖瘦的頂部。即使是在它對面的人類博物館廣場的噴泉邊上眺望它，它也似乎只是一個小擺設，甚至，有那么一點被壓抑的冷峻。

我總沒有想到它竟會如此之高——當你來到它的面前，站在它的腳下的時候;當你尚未抬頭，僅僅感覺到它籠罩的陰影的時候;當你完全抬起頭，卻望不到它的全部，而要向后仰著身子，扶住你的帽子或眼鏡兒，瞇著眼尋找天空的時候，你才會確實地明白它的高度，明白它的氣勢，明白它的驕傲。

討論、明確：

從不同的方位、視角觀察、發現和概括事物的特點。

擬人，欲揚先抑，對比，生動形象而又突出了事物的特點。

這兩段文字只是巧妙地突出了事物的特點，并沒有闡明哲理，我們不僅要學習發現和突出事物特點的方法，而且要更進一步：由景生理。

2.摹寫：從不同視角想象，發現平原的特點并運用擬人、對比等方法形象地突出平原的特點。（出示平原的視頻或圖片）

從高鐵上，從馬上，從高山上，從在平原田間勞作的人們等角度去想象、去發現。

示例：人們都說“一馬平川”，在高鐵上看華北平原，是多么廣闊，可以看到山在很遠很遠的地方靜靜矗立，真的是“一馬平川”。但高鐵是建在高于平原的房屋甚至樹木的路基上的，平原的遼闊只有在一定高度上才能感受到，如果你處在平原間，你的視野被樹、房子遮擋，不僅感受不到遼闊，只會覺得單調和憋悶。

3.進入因果推理、探究關系、綜合、概括等思維過程寫出富有哲理的句子。

示例：

因此，平原，雖然不需要你去費力地攀登，但是缺少了高度，一點點的阻擋就會阻礙你的視線，這樣，你根本不可能擁有遼遠的境界。

人生如果不到達一定的高度，滿足于平平的局面，真會局促人的視野，讓人身處遼闊之地卻只能坐井觀天。因此，一定要找到高地——人生的高地。只有有了一定的高度，才可能了解平原的遼闊，才能擁有開闊的視野、壯闊的情懷。

如果你處在人生的“平原”，記得一定要去尋找高地！

五、作業：寫作游記《游橘子洲》

同學們都游過橘子洲，為了寫好《游橘子洲》這篇游記，我們利用周末再去游一次，從不同的方位、視角觀察，看看會有哪些新發現，并且進入因果推理、探究關系、綜合、概括、對比、類比等思維過程，用心用情，由景生理，寫出深刻獨到、情理兼備的美文。

參考文獻

①衛燦金.語文思維培育學[M].北京：語文出版社，1997：22.

②覃永恒.從思維結構到批判性思維[M].長沙：中南大學出版社，2018：14.

③覃永恒.從思維結構到批判性思維[M].長沙：中南大學出版社，2018：15.

[作者通聯：長沙市鐵路第一中學]