農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理健康情況調(diào)查報(bào)告

馬耀秀

近年來，大量的研究和調(diào)查表明，心理問題的“低齡化”趨勢明顯，小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔(dān)憂。學(xué)校、廣大教育工作者以及社會(huì)所面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)是必須關(guān)注小學(xué)生的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理動(dòng)向，總結(jié)出引起這些心理變化的影響因素，并積極采取有效的措施開展小學(xué)生心理健康教育，以促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。現(xiàn)就靖遠(yuǎn)縣劉川鎮(zhèn)來窯村的兩所小學(xué)的學(xué)生心理健康情況進(jìn)行調(diào)查和分析。

一、農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析

我縣于2018年完成國家義務(wù)教育均衡發(fā)展的驗(yàn)收，縣域內(nèi)農(nóng)村的教育水平有顯著的提高，但與城市相比發(fā)展仍然受多種因素的制約，諸如：（1）受城市化進(jìn)程影響，大部分家庭轉(zhuǎn)向城市務(wù)工，相應(yīng)的一部分孩子也跟隨家長進(jìn)城上學(xué)，導(dǎo)致學(xué)校生源流失大，沒有跟隨家長進(jìn)城的孩子則留守在家中，成為留守兒童。（2）教師隊(duì)伍力量薄弱，師資水平有待提高。這些因素都阻礙農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展。本課題組成員一直在農(nóng)村從教，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)心理健康問題主要集中在特殊的未成年人的弱勢群體——留守兒童身上。

小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，人生閱歷尚淺，離不開父母的陪伴和引導(dǎo)，如果成長中缺少了父母的關(guān)注、陪伴和呵護(hù)，思想上、價(jià)值觀念上得不到親人及時(shí)有效的引導(dǎo)和幫助，極易產(chǎn)生思想觀念的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。父母監(jiān)護(hù)、教育角色的缺失是造成留守兒童心理問題的主要因素。“留守兒童”問題是已成為一個(gè)突出的社會(huì)問題。

二、調(diào)查目的

農(nóng)村留守兒童不是“問題兒童”，而是“弱勢兒童”，他們的心理由于長期得不到疏導(dǎo)，心理健康問題較為突出，容易出現(xiàn)焦慮、沖動(dòng)、自卑、自責(zé)等心理問題，我們應(yīng)該把他們作為主要研究對(duì)象，從而找到農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的切入點(diǎn)。

三、調(diào)查對(duì)象

針對(duì)留守兒童和單親家庭的孩子，我們對(duì)靖遠(yuǎn)縣劉川鎮(zhèn)來窯村的兩所農(nóng)村小學(xué)1—6年級(jí)的223名小學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行了調(diào)查，又對(duì)4—6年級(jí)114名同學(xué)進(jìn)行了MHT測驗(yàn)，旨在從這些數(shù)據(jù)中了解小學(xué)生的心理現(xiàn)狀，總結(jié)小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的概率，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析出困擾小學(xué)生心理的因素，從而為在本地區(qū)有效地開展小學(xué)生心理健康教育提供參考數(shù)據(jù)。

四、調(diào)查步驟與方法

我們調(diào)查采用收集數(shù)據(jù)、實(shí)地調(diào)查、分析原因、數(shù)據(jù)整理、綜合研究、匯總數(shù)據(jù)、記錄結(jié)果、撰寫報(bào)告等步驟和方法。

五、調(diào)查過程

我們首先對(duì)靖遠(yuǎn)縣劉川鎮(zhèn)來窯村的兩所學(xué)校1—6年級(jí)留守兒童進(jìn)行了摸排，結(jié)果如下：

數(shù)據(jù)顯示：本村留守兒童達(dá)到71人，占學(xué)生總數(shù)的31.8%，數(shù)據(jù)占比之高，令人深思，很顯然，留守兒童教育問題已是不可忽視的社會(huì)問題。

隨后，我們對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)成績和品德評(píng)價(jià)又做了相關(guān)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游，成績優(yōu)秀率為21.1%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一般及以下的占比52.1%;品德評(píng)價(jià)的優(yōu)秀率為21.1%，仍低于一般及以下的占比50.7%。有相當(dāng)一部分留守兒童課堂自制力不強(qiáng)，課堂作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)水平處于偏下水平，并且常常出現(xiàn)孤僻、自卑、任性、交流障礙等傾向，相當(dāng)一部分學(xué)生的心理狀態(tài)不佳。

針對(duì)以上現(xiàn)象，我們選取了華東師范大學(xué)心理系周步成教授修訂的《心理健康診斷測驗(yàn)（MHT）》作為檢測材料，對(duì)本村四、五、六年級(jí)114名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：

由上表可以看出，本村四、五、六年級(jí)學(xué)生中存在比較明顯的心理健康問題的比率為9.65%（據(jù)一次全國22個(gè)省市的調(diào)查，少年兒童的心理健康問題檢出率為6.32%～16%[1]），總檢出率在全國檢出率的范圍內(nèi)，但是檢出的11名學(xué)生中，有8名是留守兒童。4—6年級(jí)總焦慮傾向留守兒童8人，占留守兒童42人的比為19.05%，高于全國平均線上限3.05個(gè)百分點(diǎn)。毋庸置疑，留守兒童這一特殊群體已成為農(nóng)村學(xué)生心理健康教育的關(guān)注點(diǎn)。

從上表可以看出，有總焦慮傾向的學(xué)生主要存在以下一些心理健康問題：最突出的是行為沖動(dòng)、學(xué)習(xí)障礙，其次是人際關(guān)系障礙。

六、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，我村小學(xué)生心理健康問題的總檢出率為9.65%，這個(gè)比例低于國內(nèi)外文獻(xiàn)中所估出的小學(xué)生心理健康問題的比例，在這里我們不能得出學(xué)生心理健康狀況好于其他地區(qū)的結(jié)論，說明農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題普遍存在。留守兒童心理問題尤其嚴(yán)重，占比19.05%。因此，農(nóng)村留守兒童教育難的問題也隨之產(chǎn)生，留守兒童缺少父母關(guān)心，留守老人無精力也無能力關(guān)注孩子的思想行為與學(xué)習(xí)情況，在這種情況下，農(nóng)村教師在思想、學(xué)習(xí)和精神上要花費(fèi)相當(dāng)大的精力來幫助孩子，教師既當(dāng)?shù)之?dāng)娘的現(xiàn)象普遍存在。即使這樣，也很難解決留守兒童心理健康問題。

1.大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)生，心理發(fā)展總體還是較健康的。

2.小學(xué)生中的心理問題還是普遍存在的。這既包括心理問題較明顯、總焦慮分≥65的占9.65%的那部分小學(xué)生，也包括雖然總焦慮分<65，但在個(gè)別內(nèi)容量表上卻顯示出某一方面心理問題的小學(xué)生。我們既要對(duì)這9.65%的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和矯正，同樣也要對(duì)某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

七、提出建議

1.農(nóng)村小學(xué)生心理健康情況總體良好，但不可忽視。

2.農(nóng)村留守兒童心理健康問題堪憂，但農(nóng)村留守兒童不是“問題兒童”，而是“弱勢兒童”，這部分孩子心理的變化較隱蔽，問題行為持續(xù)時(shí)間長，并且對(duì)問題行為的認(rèn)識(shí)較為滯后。學(xué)校應(yīng)該整體把握農(nóng)村留守兒童的特征，從不同方面探究不同留守兒童在身體、心理、學(xué)習(xí)方面的差異，進(jìn)而從特殊到一般，總結(jié)出留守兒童出現(xiàn)心理問題的主要原因，根據(jù)這些原因找到解決現(xiàn)實(shí)和潛在問題的科學(xué)有效的措施。如，在學(xué)習(xí)方面，我們應(yīng)該找到造成留守兒童成績不好的主要原因是家長監(jiān)護(hù)、教育角色的缺失，并將留守兒童的學(xué)習(xí)情況與父母外出時(shí)間相結(jié)合，將父母外出前后留守兒童的成績進(jìn)行對(duì)比，跟蹤留守兒童父母外出期間成績的變化，這樣對(duì)兩方面進(jìn)行持續(xù)關(guān)注和追蹤研究更具說服力，也更有意義。

3.解決小學(xué)生心理健康問題的根本是家庭、社會(huì)、學(xué)校三者結(jié)合，保持學(xué)校教育和家庭教育的一致性，真正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在小學(xué)廣泛開展心理素質(zhì)教育。

4.著眼根本，呼喚父母回歸。父母是孩子最親的人，也是疏導(dǎo)孩子心理的主要監(jiān)護(hù)人，相關(guān)政府部門應(yīng)該采取一些優(yōu)惠政策，吸引大部分家長回歸家庭，降低家長的外出率，使家長能夠關(guān)注孩子成長，實(shí)時(shí)溝通，了解孩子的心理動(dòng)向，給予孩子適時(shí)的引導(dǎo)，讓留守兒童體會(huì)到同齡人該有的快樂，受到良好的家庭教育，能夠明辨是非，這樣才能使家長和孩子能共成長、共進(jìn)步，這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本之策。

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理健康教育策略的有效性研究》的研究成果，課題號(hào)：GS[2017]GHB0097。