幼兒創造性繪畫教育活動的實踐與思考經驗分析

曹曉云

摘 要：本文主要分析了幼兒繪畫教育活動中常見的問題，闡述了當前形勢下，加強幼兒繪畫教育活動的創新意識的重要性，針對目前幼兒繪畫教育活動所存在的問題進行研究。結合筆者實踐和分析，最終提出了如何提高幼兒在繪畫教育活動中的對策。希望通過本文的分析能幫助幼兒在繪畫活動中提高創新意識，為今后在社會上立足打下基礎。

關鍵詞：幼兒繪畫教育活動;創造性;實踐與思考經驗

繪畫教育活動是幼兒學習的重要方式，這種繪畫活動是通過參與、交往、觀察、談話等活動來豐富知識，幼兒可以從繪畫中表達自己的意愿和感受，那如何讓幼兒在繪畫教育活動中學會創新，將繪畫與生活緊密聯系在一起，需要教師積極引導，把幼兒作為主體，通過自主構畫的形式，激發幼兒的創造性，這不僅滿足了幼兒的創造需要，使得幼兒創造思維得到發揮，而且還實現了素質教育。

1 激發創造思維

1.1 用游戲的方式激發創造思維

采用游戲的方式來激發幼兒的創造思維，而幼兒畫畫就像玩游戲，比如“服裝店”這個游戲，教師先讓幼兒自己設計衣服，幼兒運用各種繪畫工具，繪畫出了許多漂亮衣服，畫完后把衣服擺在桌子上，教師走過去買，就像真的在逛服裝店一樣，遇到一家店，教師作為顧客，走進去說：“這裙子真漂亮，樣式很喜歡，可是我穿不上，有沒有大一點的？”于是孩子又拿起手中的繪畫工具，孜孜不倦地畫著，不久又重新制作了一件大號、同樣款式同樣顏色的衣服，教師看到他們的設計后說：“這件真好看，也很合適，那雙鞋也好看，都給我包起來吧，我買下了”。在這個游戲過程中，幼兒的繪畫能力得到了提高，同時創造能力也得到了發展。在選擇游戲時要注意選擇適合幼兒年齡特點的。

1.2 用多樣的形式激發創造思維

采用多樣化的形式來激發創造思維，比如：“吹畫”，先用筆在畫紙上點一滴墨，然后用力往不同的方向吹，就會吹出樹干、樹杈、樹枝，接著蘸上其他顏色的顏色，點在樹枝上，一副梅花圖就畫成功了。因為幼兒比較好動，注意力難以集中，所以要選擇不同的形式來激發幼兒的創造欲，可以提供多樣化的材料，比如：墨汁、水粉、彩色卡紙等等;還可以采用多樣化的繪畫形式，比如：手指點畫、線描畫、仰畫等等。通過改變不同形式，來滿足幼兒不斷探索發現的需要，激發幼兒的創造欲望。

1.3 用新鮮的生活體驗激發創造思維

采用新穎的生活方式來激發創造思維，比如：幼兒去動物園參觀恐龍時，可以讓幼兒自己去觀察，搜集資料并討論，最后教師用啟發式提問進入：你認為恐龍是什么樣子？它的特點在哪里？跟你想象中的有什么區別？可以把你自己想象中恐龍的樣子畫下來。你會發現，孩子們都開心地拿起畫筆去繪畫那個自己想象中的恐龍，在這個過程中，幼兒會充分利用自己的記憶和想象，大膽地用線條、圓點等勾勒出自己想象中的恐龍，這打開了幼兒發現美、創造美的大腦，讓他們對學習更加感興趣了。這個可以等幼兒有了一定繪畫技巧之后，再教幼兒如何將新鮮的生活體驗創造性地表現在紙上。

2 啟發想象思維

2.1 引導式啟發

由于幼兒學習常會帶有情緒性，所以需要教師引導幼兒進入學習。在繪畫教育活動中，老師可以通過點撥的方式和手段，調動起幼兒的學習興趣，激發幼兒的探究熱情和求知欲望。比如：在指導幼兒畫花時，可以拿出一朵假花，讓幼兒說出自己觀察到的特點，并畫下來;之后再通過《七色花》等童話故事來豐富幼兒的想象，接著再提問“你覺得這些花兒在干什么？”，并讓幼兒表達出自己的見解。這些都是可以將幼兒的注意力很快地吸引到活動中，不過需要教師提前設計好，盡力創設出與新課相適應的學習氛圍和環境。

2.2 整體式啟發

當幼兒掌握基本繪畫要求后，就需要教師在對幼兒進行繪畫教育活動中注重教學內容和教學過程的整體性把握，按照現代控制論、系統論的觀點，對幼兒繪畫教育進行整體性點撥。比如：主題要突出;內容要豐富;畫面要整潔等等，舉個列子，幼兒在畫“長頸鹿在干什么”時，教師可以用故事敘述，并提問“長頸鹿在低頭看什么，這個綠色的東西是什么，藍色顏料畫的是什么？”等等，來引導孩子想象這幅畫的構圖，這種整體式的點撥不僅可以讓幼兒很快地掌握畫面布局，還可以幼兒創造性的學習。

2.3 重難點式啟發

做每一件事都有重點和難點，在幼兒繪畫過程中也是如此，重點是在教材中占據主導地位的內容，這部分知識很關鍵，難點就是在繪畫過程會遇到的認知障礙、心理障礙等等。當教師想好了教學內容后，需要教師對重點部分精講多講，難點部分細講慢講，還要根據幼兒的心理和生理特點，提出有指導性問題。比如：繪畫《長頸鹿在看什么》，難點在把握好長頸鹿的動態變化，教師就可以找一個活動的玩具長頸鹿，讓幼兒觀察長頸鹿頭和脖子的變化，并舉手發表自己的言論，沒看清的可以自己拿著擺弄觀察。這很快就讓幼兒掌握了難點，啟發了幼兒的思維。

3 鼓勵自由表達

3.1 尊重幼兒的觀點

在沒有條條框框地限制下，幼兒的想象力是非常豐富的，這在繪畫活動中就可以體現，比如：把彩虹橋搭建在各個星球之間，自己可以穿上輪滑通過彩虹橋去找另一個星球上的朋友，他們和動物們一起在星球上唱歌玩耍。再比如：給長頸鹿插上翅膀;把蘋果和鳥結合成蘋果鳥;汽車與鳥結合成飛船鳥等等。這些思想并不是天馬行空的，而是值得肯定的，讓幼兒有勇氣創造出更多地作品。

3.2 鼓勵幼兒的創作

在繪畫教育活動中，鼓勵幼兒自己創作，讓幼兒發揮自己的想象力，不加干擾不加限制，繪畫出自己的作品。在呈現上來的作品中，我們可以看到：幼兒畫的太陽，有戴帽子的;有穿鈴鐺裙的;有拿手鈴的;有黑黑的太陽;有藍藍的太陽;有方方的太陽;還有尖尖的太陽等等，各式各樣的太陽，對于這些都不要多加干涉。我們可以先了解幼兒的繪畫心理，可以詢問幼兒為什么這樣畫，還可以怎么畫，啟發幼兒進一步創作，讓幼兒形成自己的構思。

4 結束語

本文在對幼兒的創造性繪畫教育活動進行了實踐，并對實踐所獲得的經驗進行了總結分析，得出了要在繪畫教育活動中激發幼兒的創造性，可從以下方面入手：一、通過游戲的方式、多樣的上課形式、新鮮的生活體驗來激發幼兒的創造思維;二、通過實物或故事等點撥引導幼兒進入學習、在幼兒繪畫過程中整體性點撥、換種方式教學繪畫過程中的重難點等方式來啟發幼兒的想象思維;三、通過尊重和接納每一位幼兒的觀點和設想、鼓勵幼兒創作自己的作品來促進幼兒的自由表達。