在新教育中如何加強小學生思想道德教育

張芳林

摘 要：社會在不斷向前發展，為了適應社會發展的步伐，教育行業緊隨其后。素質教育走進大家的日常生活，其新穎獨特的教育理念備受重視。學生良好思想道德的培養成為教學工作的重要構成部分。尤其在小學階段，學生還沒有形成正確的價值觀念，其可塑性較強，因而需要小學教育工作者在施教過程中重視學生思想道德品質的培養，將德育滲透到教學的方方面面。從新時期的教育為切入點，通過對小學思想道德教育的意義、當前階段小學生思想道德教育存在的問題以及具體的解決策略等方面進行分析。

關鍵詞：新教育;思想道德教育;小學生;途徑

在傳統教育觀念中，教師把學生成績作為評價學生的標準，過分看重學生的理論學習，忽視德育觀念的培養，這種教育方式對小學生的整體發展造成了一定不良影響。我們經常會聽到“高分低能”這個詞語，意思是說教師在施教過程中片面重視分數，忽略了學生其他方面能力的培養，學生的發展呈現“畸形”，不利于學生的長遠發展。基于這種現狀，新時期的教育將思想道德教育作為教學重點提上日程，在教學過程中將小學生思想道德教育作為教學核心，將德育貫穿在整個教學過程，旨在更好地促進學生的德育發展。

一、小學生思想道德教育的相關闡述

（一）加強小學生思想道德教育的意義和價值分析

小學階段是學生發展的關鍵時期，亦可以說是“愚昧與文明的分水嶺”，而小學階段的思想道德教育對學生整個成長過程起到奠基性作用，小學生不僅是國家發展的希望，還承擔著將國家推向更好發展的重要使命。良好思想道德品質的養成對學生的終身發展具有重要影響，而道德行為的養成并非是一蹴而就的，教師需要經過長時的實踐摸索，才能塑造出品質優良的學生。

此外，小學階段是學生認知社會事物的重要階段，由于小學生正處在發展初期，與社會以及自然事物的接觸有限，對事物的認知能力以及感悟能力都處在萌芽時期，在這個時期，對學生進行思想道德是最佳時期。一般情況下，教師會選擇滲透的教學方式，將思想道德教育融入學生生活中常見的現象當中，通過實際情況對學生進行思想道德教育。比如，社會中的正面信息，父母的言傳身教等，教師在教學過程中將積極正面的信息傳遞給學生，讓學生在良好的社會環境中養成自己優秀的道德品質，假設學生經常處在負面情緒較嚴重的環境中，學生接受到的信息不利于其良好道德品質的形成，在這種環境中生長的學生自我意識較為強烈，在學校中則表現為組織紀律性意識較差、學習積極性較差、自我控制能力較差等問題，諸多問題都反映出思想道德教育在學生成長過程中的重要性。

另外，作為教育工作者，我們要明確一點，國家之所以對小學思想道德教育如此重視，從學生個人發展層面來看，是為學生形成健康人格奠定基礎;從社會發展的大層面來看，學生的思想道德素質在很大程度上能體現出國家對教育的重視程度;從長遠發展角度來看，重視思想道德教育對國家發展具有戰略性意義。處在新時期的小學生正處在經濟與政治發展的繁榮階段，其價值觀念的形成需要教師予以引導。當今社會環境較為復雜，不良誘惑充斥在社會發展的大環境當中，小學生自我辨別誘惑的能力還有待提高，在這種情況下，學生極易受到不良思想的侵蝕，因此對其進行思想道德教育是促使其朝向正確方向發展的最佳途徑，這同樣也是對小學生進行思想道德教育的根本價值所在。

（二）小學生思想道德教育的主要渠道

1.家庭教育是基礎環節

家庭教育是學生形成良好思想道德品質不可忽視的重要環節之一，家長作為學生的啟蒙教師，家長的行為以及言談舉止會對學生思想道德的形成產生重要影響，在進行德育過程中，家長為學生樹立積極正面的形象，為學生成為品德高尚的人奠定基礎，在與學生相處的過程中注意自身行為，家長要嚴格規范自己的行為，此外，家長必須明確地認識到，自己的行為方式以及說話語氣，甚至是一個細微的動作都有可能會對學生良好品格的形成產生較大的影響。家長為學生營造一個較為優質的生活環境在很大程度上是為學生良好品格的形成邁出關鍵性一步。著名的教育學家馬卡連柯曾經也強調過家長對學生思想道德教育的重要作用，家長自己做不到的事情便不能強行要求學生去做，家長對長輩的態度決定了學生對家長的態度，這并不是一個孤立的教育過程，而是家長對學生進行思想道德教育最為基礎的辦法，也是最行之有效的辦法，家長具有何種品質，在某種情況下，學生也會具備某種品質，這是一個相互貫通的過程，由此我們能夠得知，學生良好品德的形成，這其中產生直接影響的便是家長，學生的生長環境優良，其思想道德品質必然會朝向良性方向發展。

2.學校教育是主要陣地

思想道德教育的核心在于學校教育，而學校教育中又以課堂教育為主，教育工作者經過教學實踐總結出一個道理：在眾多思想道德教育的方式中尤其以榜樣示范法最為有效。換言之，教師講得再多，不如教師以身作則，在學校這個環境中，與學生接觸最多的便是教師，教師在進行思想道德教育時通常會提到，小學生的言談舉止要文明，但是教師是否能夠做到呢？教師作為教育工作者，必須具備基本的文明素養，在教學過程中要嚴于律己，以榜樣的身份出現在學生視野中，做文明的踐行者，積極踐行文明守則，爭當新時代思政教育的代言人。教師要照顧到每一位學生，不能將關注的重點放在優秀學生身上，而是要秉持公正的教育原則，此外，教師應勤儉節約，以此引導學生形成正確的價值觀，培養良好的生活習慣。由此可見，榜樣示范對學生形成良好品格有關鍵性作用。

3.社會教育是重要補充

小學生經常處在家庭環境和社會當中，接觸社會的機會較少，對復雜的生活環境所知甚少，因而設計環境對其人格養成便顯得格外重要，此外，我們要明確的一點是，當今社會正處于轉型發展的重要時期，也正是因為這個因素，致使社會上滋生了許多不利于小學生良好品德形成的因素。例如缺失誠信、享樂主義、個人主義等消極現象，而小學生明辨是非的能力較弱，面對不良誘惑時的防護能力較弱，對不良誘惑的篩查能力有待提高，學生受不良信息的侵蝕，會產生自私、虛榮等不好的道德習慣，這些不良習慣在一定程度上會對小學生思想道德造成沖擊。

二、加強小學生思想道德教育的有效策略

（一）發揮家庭教育在思想道德教育中的重要作用

家長期盼學生成才的心情是極其迫切的，而培養一個品質優良的學生需要多方因素共同努力。家長要成為學生的榜樣，以身作則，為培養學生健全人格貢獻自己的力量，此外，家長不能將學校教育作為培養學生的唯一途徑，家庭教育與學校教育在本質上并無差別，其教育目的都是為培養品格高尚的學生。因此，在思想道德教育的過程中，家長必須承擔起教育的責任，由于小學生處在發展的初期階段，對形象教育法的接受能力更強，父母的行為遠比口頭教育實用性更強。家長要用良好的行為方式影響學生。例如，在乘坐公交車時，看到有老年人上車而車廂內并無座位時，家長主動為老年人讓座，看到老年人行動不便時，主動去攙扶老人，在這種潛移默化的影響下，學生會很自然地養成良好的道德品質，家長用這種方式使得小學生的道德修養得到顯著提升。

（二）建立適合小學生身心發展的德育機制

小學生的身心發展的可塑性較強，因此在進行思想道德教育時教師要以小學生的身心發展特點為基礎，建立科學合理的德育機制，以此有效提升小學生的思想道德素質。首先，根據小學生的身心發展特點，構建小學生參與興致較強的德育機制，以此有效吸引小學生積極參與到德育工作中，在良好的氛圍中接受思想道德教育知識，此外，教師在進行教學設計時，適當地加入一些小游戲，并將德育內容滲入其中，結合小學生天性好玩的特點，讓他們能夠在游戲中感受到獨特的思想道德教育;其次，構建有利于小學生主動提高自身道德素質的評價機制，在小學生的日常行中起引導作用，對小學生的綜合表現進行評價，在評價過程中，更多的是傾向于學生的道德品質評價，以此激勵學生努力提高自身道德素質，教師可以對樂于助人以及見義勇為的學生進行表揚，激勵其在日常生活中主動幫助他人，進而積極參與到社會公益活動中，促使自身道德素質的提高。

（三）對德育教學模式和內容進行改革以此增加德育教學的實效性

對德育教學模式進行改革的前提是必須改變傳統的德育教學觀念，在傳統德育模式中，教師一直將老實聽話作為好孩子的標準，并要求他們按照教師的要求完成各項學習任務，按照教師要求的標準去完成某項事情，這種德育教學法過于刻板，并不符合新時代德育教學的要求。新時代德育教學的目的是為培養獨立自主、自強不息、有理想有道德的優秀學生，并且要結合學生的實際情況，從生活實際出發，遵循交往實際的育人原則，與此同時，還要不斷賦予德育內容時代氣息，結合當下社會發展的多元化趨向，把握時代發展的脈搏，賦予德育教學以新的生命力。學校可以通過主題班會的形式對學生進行德育，此外，教師還可以借助一些具有代表性的節日開展德育活動。例如，在重陽節時，組織學生為孤寡老人送溫暖，通過這種方式將思想道德教育落到實處。

在以人為本的前提下，思想道德教育不僅要培養良好的行為習慣更重要的要把德育教學落到實處，以此提升學生各方面素質，通過發揮學校、家庭以及社會三方面因素對學生進行德育，并根據時代發展特點，不斷更新德育教學內容，提高學生的道德觀念，并在此基礎上，將德育踐行到生活當中。

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