初中歷史教學中史料運用策略分析

[摘 要]在初中歷史課堂教學中運用史料，可以豐富課堂教學內容，提高課堂效率。因此，教師在教學過程中合理使用史料，將史料與課堂教學實際有效結合，在教學中運用知識點，提高學生學習效率，就可以取得良好的教學效果，通過史料知識在初中歷史教學中的恰當運用，可以幫助學生提高其歷史資料分析能力，增強學生的歷史思維與意識。

[關鍵詞]史料運用;初中歷史教學;策略

[作者簡介]張金堂（1966—），男，重慶秀山人，學士，秀山縣教師進修學校中學歷史教研員，主要從事中學歷史教育教學研究。

[中圖分類號] G633.51[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）28-0306-02[收稿日期] 2020-03-17

一、史料在初中歷史教學中的意義

1.激發學生對歷史的學習興趣。首先要讓學生覺得學習是有趣的，興趣不僅僅能夠為學生打開歷史學習的大門，也是使他們保持持續深入學習活動的重要保證。現在初中歷史課程面臨的最大問題就是興趣，學生們對學習不感興趣，而教師似乎也沒有更多方法來激發他們主動學習的樂趣。而實際上，歷史的有趣之處就在于它的真實性，歷史不是枯燥的理論和蒼白的說教，歷史是生動的。這一點需要教師從歷史的源頭去發現和探索，這對歷史教學活動的進一步開展具有重要作用[1]。

2.有利于構造充滿活力的課堂。課堂是進行教學活動的特殊場所，在傳統的課堂教學中，教師主要依靠書面語言進行教學。由于歷史知識具有過去事件的屬性，因此歷史教學應盡可能地通過直觀的教學方法進行，要求教師利用課堂材料，通過智慧來營造課堂氛圍。這種教學過程體現了教師的主導地位和學生的主體地位，改變了傳統“滿堂灌”的教學方法。從學科角度看，初中生的心理結構具有思維活躍、興趣廣泛的特點。在知識結構上，學生通過課外閱讀和教師講課而初步具備了分析歷史知識的思維能力。教師根據現階段初中生的心理結構和知識結構特點，在教學中合理運用史料，既符合學生階段性學習的特點，又滿足了學生的學習需求，學生自然會融入課堂[2]。

3.深化學生歷史認知能力。歷史是講過去所發生的事情的，這是歷史最重要的特征，也是學生理解歷史的難點。然而，利用史料可以通過生動的例子表達一些抽象的結論，使學生更容易理解所學知識。歷史教學的目的是培養學生的思維能力和認知能力，而不僅僅是記住一些結論。通過引導學生去閱讀一些史料和歷史文獻，使學生對各種學術觀點有一定的了解，學會去自主探究歷史問題，從而加深對歷史的認識，促進歷史思維的發展，以及探究性學習習慣的形成。

二、史料在課堂上運用的形式

初中歷史教科書中的史料是以人類歷史發展進程為基礎的，以經典典籍、文人筆記、圖標記錄、人物口述等為表達形式。歷史教科書的編排特點主要體現在以下幾個方面：

小號印刷體引用歷史數據，與文字穿插在一起。這種引用史料的方式幾乎在所有的文本中都有，它們可以與文本敘事相結合，作為文本視角的證據，可以加深學生對歷史事件的理解。

歷史資料包含地圖、肖像和歷史遺址等。這些圖片史料直觀而詳細，會給學生留下深刻的印象，因而在初中歷史教學中的應用非常豐富。這些圖片具有很強的觀賞性，能夠激發學生的興趣，吸引學生繼續深入挖掘書本中的知識內容。

以圖表形式顯示的歷史數據。圖表形式經常使用統計數據，以數字來表示真實的歷史環境。這樣的史料用數字說話，說服力很強，可以鍛煉學生分析數據和從中得出結論的能力[3]。

三、史料在課堂上運用的策略

無論使用何種形式的史料，以及無論如何使用，都必須遵循課堂教學的原則。教師要合理、恰當地使用史料，讓史料與課堂講述相配合，以達到預定的教學目的和教學效果。教師應該具備通過史料運用升華所講授課程內容的能力，而不只是簡單地把史料復述出來。

1.根據教學內容選擇運用史料。知識點講解是歷史教學的重要組成部分。在歷史課程教學中，受教材編寫的影響，教師對歷史知識點的講解相對較淺，所以學生難以對歷史過程有深刻的感受，理論與史料的結合度很低，降低了歷史課程的生動性和趣味性，存在著嚴重的以偏概全現象。

史料作為歷史事件的原始記錄，在幫助學生理解歷史知識點方面發揮著特殊的作用。因此，教師在知識點解讀中應注意歷史資料的使用，并根據所解讀的內容合理選擇歷史資料的類型。初中歷史教科書中并不都有史料和思考問題，教科書中的一些關鍵內容只是一些枯燥的歷史結論，如果沒有解釋過程，學生很難理解。因此，這就需要教師通過加入歷史事實來解釋這一理論。在備課過程中，教師要充分考慮應增加哪些史實，認真收集史料，豐富教材內容，在課堂實踐教學中選擇的重要史料，無論是存在于教科書中，還是屬于課堂外補充，都必須去引導學生“細嚼慢咽”，循序漸進地吸收。要通過閱讀和分析史料，讓學生真正感受到歷史的脈搏，這樣才能增加他們對于學習歷史的興趣。史料種類繁多，很多都是學生感興趣的，比如歷史圖片，特別是攝影術發明后，圖片已成為重要的史料載體，與枯燥抽象的課文相比，圖片更加直觀、生動和具體，更能激發學生的學習興趣。

2.通過史料培養學生的思維能力。由于歷史教科書中所涉及的史料有很多，教師在選擇歷史資料時不僅要考慮學生的閱讀水平，還要選擇最經典的作為指導性教學內容。在備課過程中，教師要有效地整合一些史料和教材，把歷史知識的重點引導到學生思維的發展上來，激發學生去探索和思考更多問題，從而提高教學效率，培養學生的歷史思維能力。

史料是直觀教學資源的重要組成部分，在教學過程中，教師需要根據教學實際情況的安排，適當利用史料，引導學生解讀史料的歷史背景，通過這一方式改變傳統單一的教學模式，達到雙邊交流與溝通的效果，靈活的師生互動也進一步營造了良好的課堂氛圍。在歷史教科書中，大多數能鍛煉思維的史料都在課后思考題中。對于這些史料，由于基本上是圍繞教科書的重點和難點內容選編的，所以具有脈絡性、典型性、深刻性和啟發性的特點。在實際教學中，要引導學生在閱讀理解的基礎上分析史料，從史料中獲取最有效的信息，結合內容回答思考問題，充分發揮史料的作用，培養學生的思維能力。

3.注重史料信息的深度挖掘。重視史料信息的深度挖掘，是學習歷史的良好態度，是對史料資源的良好利用，是實現師生共同成長的途徑。學生在教學中對史料有一定的了解，不僅有利于課堂教學效果的提升，且還有利于學生學習能力的不斷提高。史料是記錄歷史發展全過程的有力證據，它描述了歷史上真實的人和發生的事，教師在歷史教學中合理運用史料，對史實進行詳細地解釋，可以使學生進一步了解史料中的史實，增強對歷史問題的認識，培養學生的批判性思維能力、歷史意識和歷史觀念。

因此，針對在實際教學史料運用中存在的一些問題，首先，教師要注重對課程標準的解讀，理解課程標準的隱含意義;其次，在課程標準的前提下，教師要注意對教材的把控，把教材貫穿于整個教學過程中，認真研究教材中的每一個內容，準確定位主題思想，明確課程標準和歷史教材、教材的圖文內容、歷史圖像之間的聯系;最后，教師要注意深入挖掘史料的歷史信息，通過多種學習方法挖掘史料的內涵，通過查閱相關檔案，引導學生學習歷史學習方法，解讀歷史圖片、咨詢學者等都可以達到更好的教學效果。值得注意的是，教師也要從自身做起，注重自身歷史素養的提高，不斷突破傳統的教學方法，拒絕照舊，勇于嘗試新的教學模式，提煉屬于教師自身的教學方法[4]。

四、總結

中國有五千年燦爛的歷史文化，學習歷史可以增加學生對文化和人性的理解。初中生剛剛接觸到歷史，教師有責任和義務去幫助學生提高其學習歷史和文化史知識的興趣。史料作為學習歷史的重要載體之一，在日常教學中發揮著重要作用，教師只有及時、適度、恰當地利用現有的史料，才能實現史料的最大價值，通過教師的努力，不斷提升學生的分析總結能力和歷史政治思維能力。

參考文獻

[1]李麗梅.史料在初中歷史教學中的運用研究[D].云南師范大學，2014.

[2]張彤.歷史圖片輔助初中歷史課堂教學效果研究[J].課程教育研究，2016，（21）：176.

[3]陳靜怡，王鳳杰.初中歷史教科書插圖作用分析[J].課程教育研究，2018，（26）：47-48.

[4]張秉生.部編版初中歷史新教材的新變化及施教策略[J].課程教育研究，2019，（28）：17-18.

Analysis of Strategies of Using Historical Materials in Junior High School History Teaching

ZHANG Jin-tang

（Xiushan County Teacher Training School， Chongqing 409900， China）

Abstract： Using historical materials in junior high school History classroom teaching can enrich the content of classroom teaching and improve classroom efficiency. Therefore， teachers can achieve good teaching effectiveness by rationally using historical materials in the teaching process， effectively combining historical materials with classroom teaching， applying knowledge points to teaching and improving students' learning efficiency. The proper application of historical materials to junior high school History teaching can help improve students' ability to analyze historical materials and enhance their historical thinking and consciousness.

Key words： using historical materials; junior high school History teaching; strategy