作文應是一種創意寫作

寫作就是未來，在譚老師的作文課上，愿你寫出自我，寫出創意，寫出一個美好的未來……

現在很多人談創意，談創意寫作。這兩年，語文教育界突然冒出了“創意寫作”這個詞，不少語文老師把創意寫作套到作文上，玩一個文字游戲，搖身一變，就成了創意作文專家。其實，很多人只是因為看到媒體上報道了大學里創意寫作的學科活動，覺得很有趣、很新奇，于是也把作文教學改成了“創意寫作教學”。創意寫作到底是什么？我想簡單說一說。

“創意寫作”是歐美高校里的一種課程模式，如英國利茲大學、美國紐約大學、霍普斯金大學和芝加哥大學等都開設有創意寫作專業課程，招收創意寫作碩士生和博士生，培養創意寫作專門人才。歐美還有不少高校也開設了創意寫作課程，主要針對本科生。創意寫作課程的開設，就是告訴人們：人人都可以學會寫作，只要愿意去學，每個人都可以通過專業的學習和訓練，掌握寫作技巧，變成會講故事的人。創意寫作基于寫作可以教、寫作是人的基本能力這一概念，這種理念和我國大學里普遍存在的“中文系不培養作家”“寫作是一種天賦”是不一樣的，甚至是相反的：寫作不是某些人的特權，人人可以學，是人的基本權利。

目前在國內，北京大學、北京師范大學、中國人民大學、復旦大學等都開設了創意寫作課程，上海大學則設有二級學科的創意寫作碩士點和博士點，該校從2012年開始招收博士生，目前已經培養出一批從事創意寫作教學的大學教師，還培養了一批作家。

那么，創意寫作和創意作文是什么樣子的呢？如何理解創意寫作和創意作文？我來談幾點看法。

第一，寫作是一種創造、創意。

“創意寫作”的提法本身就是在強調寫作的“創意”屬性，沒有創意的寫作，那不叫“寫作”。作文是一種寫作，哪怕是一種模式化的寫作，也應該盡量追求創意;不能在結構上創意，也要在語言上多用一些好的修辭，不然的話，作文就達不到文字訓練和通過文字訓練來培養想象力和創造力的目的。

第二，每個人都有創造、創意的潛能，創造、創意人人可以學習。

寫作不是天才所為，不是什么靠“天賦”來解決的問題。“天賦”“天才”，恰是愚蠢之徒的借口。我小時候讀的一些作家談創作的文章總在強調才華，尤其是一些評論家，總說這個作家有才華、那個作家有天賦，這其實是不懂創作、不會寫作的人說出來的話。會寫作的人知道，絕大部分好文章都是一個字一個字寫出來的，靠的是堅持，拼的是勤奮，依賴的是勇氣。寫作是一種語言的表達，是一種文字的交流，只要合理、合情、合適，就是成功的，就應該得到肯定。所以無論是小學低年級寫話，還是中、高年級作文，都應該鼓勵孩子寫本真的文字，自然流暢地表達自己的觀點和看法，清晰生動地講述自己的故事。

第三，創造、創意的最基本特征，就是個性的發揮。

創意寫作要突出個性，要把自己的個性表現出來，要給別人看到寫作者自己的特點和風格。要寫好作文，也要有創意，寫出創意作文。不論是從科學的層面看，還是從尊重人的潛能的角度看，創意作文才是作文教學的目標，也就是前文所說的個性化作文。對孩子來說，個性化作文就是自己的學習目標。語文學習說到底檢驗的是寫作能力，即語言的表達能力。閱讀也是為了表達，或者說是為了更好地表達，因此閱讀和寫作之間的關系一定要理順。作文的個性化則是語言表達能力最核心的標準。

第四，作文應該是一種創造，也是一種創意。

刻板的、規定模式的作文是重復性寫作訓練，但不是創意寫作。傳統的記敘文、議論文和說明文三種寫法，寫得再好，也是在做重復的寫作訓練，對創造力和想象力是一種傷害。聰明的語文老師雖然不能改變語文教材和教學大綱，卻可以改變自己的課堂，改變教育教學的方法。就作文教學而言，語文老師要盡量改變教作文的方法，給學生創意的機會，給學生突出個性的機會，同時啟發他們去突破記敘文、議論文和說明文三種模式，去寫比這些模式更美、更靈活的作品。即使考試不考詩歌寫作，也應該鼓勵孩子寫詩。還可以鼓勵孩子去寫童話、寫抒情文、寫小說、寫日記或者其他文體作品。

第五，寫作是堆文字的積木，是玩語言的花招，是做紙上游戲。

語文老師要告訴孩子，作文就是玩文字的游戲，就像是在堆文字的積木。寫模式化作文，就好比是按照別人給的圖案來堆積木;而寫個性化作文，就好比是按照自己的想法來堆文字的積木。如果孩子會按照固定的圖案去堆文字的積木，說明他對文字已經有很好的感悟力和理解力了。

以上是我對創意寫作和創意作文的一些看法。創意作文具體要怎么寫，需要孩子去用心實踐、用心地寫。相信經過努力，每一個孩子都可以寫出創意作文，而且能夠習慣于創意，習慣于創造，習慣于創新。

作者簡介

譚旭東，文學博士、藝術學博士后，主要研究兒童文學、童書出版與創意寫作。上海大學文學院創意寫作教授、博士生導師，上海大學文化創意出版中心副主任、兒童文學研究中心主任、語文教育研究中心主任。中國作家協會會員，出版詩歌、散文、童話等90余部，譯著60余部。著有《童年再現與兒童文學重構》《兒童文學的多維思考》《兒童文學概論》《語文教育小論》和《讀寫童年》等。