課本上的那些事！

統(tǒng)編小學(xué)語文1～6年級上冊答疑，編者解答教學(xué)疑問！

01? ? 一年級上冊

課文《秋天》中，為什么“一會兒”的“會”拼音寫成“huir”？

為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話中的兒化音，知道兒化是在音節(jié)后做一個自然的卷舌動作，而不是一個單獨(dú)的音節(jié)，教材采用在音節(jié)后加一個“r”的標(biāo)注方式，如 “那兒nàr”“一會兒yí huìr”。這樣可以避免方言區(qū)學(xué)生把兒化音讀成兩個音節(jié)，如“nà er”“yi huì er”，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)普通話。

第78頁《拔蘿卜》中“嗨喲”的“喲”拼音“yo”如何拼讀？

“yo”是現(xiàn)代漢語中的一個音節(jié)，實(shí)際發(fā)音是元音“i”和元音“o”的組合（見商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語詞典（第7版）》第1577頁）。

02? ? 二年級上冊

第12頁《識字加油站》中的“帳篷”的“篷”，在詞語里讀音應(yīng)該是輕聲還是第二聲？

按照教材注音體例，二年級上冊教材的練習(xí)系統(tǒng)（包括課后題和語文園地），以及二年級下冊教材之后的所有冊次，均采用難字注音的體例，標(biāo)注每個生字的本音，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。遇到這種情況，讀單字的時候，借助拼音讀準(zhǔn)字音;讀詞語的時候，自然語流音變，“篷”讀輕聲。

課文《雪孩子》中的“他一邊喊，一邊向小白兔家奔去”，這句話里的“奔”注音應(yīng)該是一聲還是四聲？

“奔”讀四聲時意為“直向目的地走去”，強(qiáng)調(diào)不偏離目標(biāo)，與此處內(nèi)容意思不符。

03? ? 三年級上冊

古詩《山行》中的“白云生處有人家”，還有另一版本“白云深處有人家”，不知道哪一個對？

古詩流傳至今，經(jīng)歷了漫長的過程。詩歌作者對自己作品的修改完善，詩歌在不同時代反復(fù)刊印，后人對詩句多次引用，都有可能使得同一首詩有數(shù)個不同的文字版本。比如，《山行》中“白云生處有人家”一句，有兩個常見版本，一個用“生處”，一個用“深處”。“生處”可理解為白云形成的地方，“深處”可理解為云霧繚繞的深處。兩個版本都有依據(jù)，意思也都能講通。教材根據(jù)《杜牧集系年校注》（中華書局2008年版），選用的是“生處”。

古詩《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“斜”是讀作“xié”還是讀作“xiá”？

“斜”在詩中讀“xié”。古詩讀音遵循現(xiàn)代漢語語音規(guī)范，提倡讀今音。

在這首詩中，有人認(rèn)為韻腳字“斜”應(yīng)該讀“xiá”，以與“家、花”押韻。其實(shí)，這三個韻腳字在當(dāng)時屬于同一韻部，本是押韻的，只是由于歷史發(fā)展，語音不斷演變，現(xiàn)在讀起來變得不再押韻了，這是一種較為普遍的現(xiàn)象。不能說“xiá”是“斜”的古音，這一觀點(diǎn)缺少充分依據(jù)。不提倡為求押韻而隨意改讀字音的所謂“葉韻”的做法。

04? ? 四年級上冊

古詩《雪梅》作者原為盧梅坡，現(xiàn)在改為盧鉞，是同一個人嗎？

錢鐘書在《宋詩紀(jì)事補(bǔ)正》中，認(rèn)為盧梅坡和盧鉞可能為同一人。《宋末詩人盧梅坡考》（王三毛，《文獻(xiàn)》2008年第1期）一文中，對盧梅坡的生平作了詳細(xì)考證，驗(yàn)證了錢鐘書的猜測，認(rèn)為“鉞”為其名，“梅坡”為其號。教材采用這一研究成果，將作者標(biāo)注為盧鉞。

05? ? 五年級上冊

古詩《己亥雜詩》中的“不拘一格降人材”，教材中是“材”而不是“才”，不知道如何理解？

在古代文獻(xiàn)中，“人材”和“人才”都使用得比較廣泛。教材依據(jù)清光緒二十三年萬本書堂刻本《定庵全集》和中華書局1980年出版的《龔自珍己亥雜詩注》等較為權(quán)威的版本，使用“人材”。

課文《少年中國說》中的“鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張”的“吸張”，與其他版本中的“翕張”不同，是否是通假字？梁啟超的原文是“吸”還是“翕”？

《少年中國說》選自梁啟超《飲冰室文集》。廣智書局1902年校印的《飲冰室文集》、上海中華書局1936年印行的《飲冰室合集》和中華書局2015年出版的點(diǎn)校本《飲冰室合集》等版本中，該句均作“鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張”。教材參考上述諸本，用“風(fēng)塵吸張”。

06? ? 六年級上冊

課文《夏天里的成長》第二段中的“飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”，動詞“長”前面為什么用“的”？而最后一句“盡量地用力地長”，“長”前面用的是“地”？

“夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”，句中后面的三個“長”承接“夏天的長”，在句中充當(dāng)“是”的賓語，屬名詞結(jié)構(gòu)，因此使用“的”。課文最后一句“盡量地用力地長”中的“長”是動詞，前面的成分是狀語，因此使用“地”。

課文《好的故事》中的省略號前面有逗號，省略號后面有句號，如：“茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動著。”“帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……。” 這是為什么？

在某些情況下，省略號前后有其他標(biāo)點(diǎn)符號，是符合標(biāo)點(diǎn)符號用法規(guī)范的。如：“對政治的敏感，對生活的敏感，對性格的敏感，……這都是作家必須要有的素質(zhì)。”“你這樣干，未免太……！”（參見2011年12月30日發(fā)布的GB/T 15834-2011《標(biāo)點(diǎn)符號用法》，4.11省略號4.11.3基本用法）

教材中選入的魯迅作品，其中的用字、標(biāo)點(diǎn)等，尊重原貌不作改動。

摘自公眾號“統(tǒng)編新教材”