農村低學段小學生漢字筆順書寫問題研究

黃淑華

摘 要：培養小學生的正確書寫漢字的能力是小學寫字教學的任務之一，而漢字筆順的書寫是小學生正確書寫漢字的基礎，更是小學寫字教學的重要環節。小學生正確地書寫漢字的最佳時期是低學段時期，運用規范的筆順書寫漢字能幫助小學生進一步了解漢字的書寫特點，更好地掌握正確的漢字筆順的書寫方法和技巧，從而大大地提高小學生的寫字速度和質量，激發小學生的寫字興趣和才能。

關鍵詞：農村;低學段;寫字教學;筆順書寫

漢字是中華五千年文化的載體，中華漢字的書寫過程也反映了我國傳統文化悠久的歷史文化積淀。隨著互聯網時代的不斷發展，電腦和各種媒體設備層出不窮，智能打字出現的頻率越來越高。這毫無疑問給人們的漢字書寫帶來了巨大的便利，電腦打字幾乎可以取代手寫，人們開始猜想手寫在不久的將來會不會退出歷史舞臺？如果是這樣的話，那么筆順規不規范又有什么關系呢？其實，漢字筆順的規范書寫一直以來都是教育界人士普遍關注的熱門話題。

1 筆順在小學寫字教學中的地位

國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》特別強調了，在義務教育階段的語文課堂上要加大寫字教學的力度，而寫字教學的重中之重即是筆順教學。然而漢字筆順的規范化不是一朝一夕就能完成的，需要一個長期性的過渡。小學低年級正處于識字、寫字的發蒙階段，能否正確地掌握漢字的筆順是很重要的。《新課程標準》中也提到過對第三學段的學生書寫速度有這樣的要求：“硬筆書寫楷書，端正整齊，有一定的速度。”如果在低年級這個啟蒙階段的學生都不能按照正確的筆順規則來書寫的話，就會給漢字書寫帶來諸多的不便，還會影響到書寫的速度，從而更會影響到學生的成績。因此筆順教學在小學識字寫字的啟蒙階段仍然是一項任重而道遠的工作。

2 小學低學段漢字筆順書寫的對策

2.1 漢字筆順規范方面的建議

詹阿惠在《漢字筆順書寫現狀分析與研究》中提到：筆順規范是語文建設中的基礎性工程。《現代漢語通用字筆順規范》雖然給漢字筆順的規范提供了統一標準和依據，但在實際的運用中，筆順規范也有一些不盡如人意的地方。

因為前人總結出來的這一套筆順規則本身也存在很大的爭議，主要表現在兩個方面：第一，筆順規則繁瑣難以記憶;第二，筆順規則欠缺絕對的統一。

對于書寫筆順在一些布局結構上相類似的漢字，現行的筆順規范工作還有一些做得不到位的地方。比如，微博上就“火”字這個字的筆畫順序到底該怎么寫引發了一陣熱議，它的筆畫順序到底是“從左到右”書寫還是“先兩邊后中間”書寫？從左到右書寫的寫法是之前的寫法，但是現在對《現代漢語通用字表》里的有些筆順進行了完善，把它變成了現在的先兩邊后中間的寫法。由此可見，漢字筆順規范還需要人們在不斷的探索中逐步完善，國家有關部門還需引起對漢字筆順規范的足夠重視，加強漢字筆順的系統性，從而使筆順規則變得通俗明白，還能減少學生的記憶負擔。以便于人們更好地進行漢字學習及參考，為正確書寫漢字的筆順給出正確的指導及依據。

2.2 對學校寫字課程的建議

1）學校應轉變教書育人的理念。學校要落實好寫字課程的開展，嚴格按照課程表上的課程來執行，摒棄筆順教學于寫字教學可有可無的錯誤辦學思想。由于農村小學的資源不足，學校領導對筆順教學在寫字教學上的基礎性認識不夠，導致有些學校寫字課上的筆順教學沒能落實到位，更有些學校的寫字課就如同擺設，直接按照老師的意愿當成語文課或者自習課來上。《語文課程標準》提到，第一、第二、第三學段學生要在每天的語文課中留出10分鐘，在老師的指導下進行隨堂寫字練習，保證做到天天練堂堂練，因此學校要保證學生每天能有足夠的時間來練習寫字。學校是培養人才的地方，應該把寫字教學落實到位。

2）注重書法教育。書法教育對學生的終身發展作用不可小覷。學校要定期開展一些書法比賽、名人書法名作欣賞、積極組織各種書法展。通過競賽的方式使學生認識到寫好漢字的重要性，促進其追求感悟漢字之美，爭取把字寫好。名作欣賞又能增強學生對正確端正書寫漢字的信心，引導學生想名人書法家學習，勵志寫好字。針對農村小學寫字師資力量薄弱，問題，學校可以聘請一些專門的書法老師定期給學生上書法課，教學生掌握筆順筆畫的間架結構，在書法之美中熏陶情感，形成美的寫字風格。

2.3 對語文教師的建議

1）激發學生的寫字興趣。漢字的書寫更應該當成一種技能去培養，任何一項習慣的養成都需要長期的督促，良好的書寫習慣就要從低年級抓起。要想培養學生良好的書寫習慣首先就要激發學生對寫字的興趣。對初學寫字的小學生一定要求他們規范書寫筆順，要是養成隨意書寫筆順的習慣，以后就很難改正了。教師在寫字教學中進行筆順教學時可以通過文字故事激趣、競賽激趣、展評激趣等方式在課堂上開展相關活動，增添寫字的趣味性，營造一個輕松舒適的環境，讓學生在漢字的海洋中感受漢字的魅力，從而激發學生對漢字的興趣。

在農村，學生的觀念會受到應試教育的影響，他們都認為寫字得好壞跟學習成績沒有什么關系，字只要寫對了就行不在乎按不按筆順規則書寫。這種錯誤的觀念一直在影響著學生的學習。小學生應該在教師的引導下，端正學習的態度，明白寫字的重要性，主動去把字寫寫端正寫好。因為中國漢字的數量非常多，教師想要把每個漢字的筆順逐個地教給學生沒必要，也不可能，所以學生要學會自覺學習書寫漢字，慢慢體會寫字時“起筆、運筆和落筆”的過程，掌握漢字筆順布局結構和技巧。

2）注意自身的書寫規范。落實農村小學的寫字教學工作，離不開學校老師的積極配合，由于農村小學在職教師的寫字水平較低，又受到諸多客觀條件的制約，農村的教師沒有什么機會能夠提升自己的教學技能。如果教師自己都不注意提高自己的筆順書寫水平，連基本的筆順規則都不了解的話，那還怎么能夠指導學生規范地寫字呢？所以說教師的自我提升更加迫在眉睫。漢字的書寫對小學生的素質發展十分重要，處于啟蒙階段的低年級學生具有很強的模仿性，而他們模仿的對象往往是教師，教師的一言一行都會影響到學生。因此，教師的書寫規范對學生的漢字書寫起很重要的作用，在進行筆順教學時，教師的書寫示范要做到筆順規范，結構正確，特別是在講授一些容易出錯的筆順時，教師一定要做到示范到位，腳踏實地地進行筆順指導。同時還要保證足夠的時間讓學生去進行寫字練習，鞏固加強。

2.4 對家長的建議

家長是孩子的第一啟蒙老師，因此孩子的身心發展離不開家長的潛移默化，孩子最需要的還是家長的關心和指導。農村里的傳統觀念就是把漢字寫對了就行了，對于寫得規不規范沒有太多要求。因此家長們不能因為成天忙于生計就忽略了對孩子學習的輔導，而把孩子全到交給學校和老師身上。家長應該正確了解筆順對低年級孩子書寫習慣的重要性，加強與學校老師的溝通交流;懂得一些基本的書寫筆順規則，用正確的筆順指導孩子的書寫;積極配合學校及老師的工作，對孩子的書寫筆順進行監督和指導，在監督孩子寫作業時，認真檢查漢字的筆順書寫得是否正確，發現問題及時指出并糾正。

3 結語

漢字作為中華文化的傳承載體，源遠流長，在世界文化史上占有非常重要的位置，也正是因為這樣，漢字的規范書寫在小學低學段的寫字教學中才顯得尤為關鍵。

參考文獻

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