名師引領(lǐng)，助力教師專業(yè)成長

摘 要：學(xué)生的進步離不開教師的成長，而教師的成長離不開學(xué)習(xí)，從而教育教學(xué)環(huán)境對教師的成長將會起到至關(guān)重要的作用。教師的成長應(yīng)該是“一個人的行走到一群人的成長”的一個完整的過程。當今是一個不缺教師的時代，而是一個優(yōu)秀教師奇缺的時代，“做優(yōu)秀老師，是每一個老師應(yīng)該認真思考和探索的問題，也是每一個教師的理想和終極目標”。教師需要專業(yè)發(fā)展，促進教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量教師已成為當前社會教育的前沿、熱點話題。

關(guān)鍵詞：教師的成長;教育教學(xué)環(huán)境;專業(yè)發(fā)展;高質(zhì)量教師;社會教育

基金項目：山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目編號2019788課題《“點動成線、線動成面、面動成體”的教學(xué)名師引領(lǐng)校本研修培養(yǎng)模式探究》成果。

從教以來我發(fā)現(xiàn)自己存在很多的問題：閱讀的不夠，書寫的不夠，學(xué)習(xí)的不夠，堅持的不夠，分享的不夠，交流的不夠，所以一直以來停滯不前。現(xiàn)在一想：有的時候真的需要有人在耳邊時刻提醒我們，提醒就是一種引領(lǐng)。而名師就是我們學(xué)習(xí)和進步的指路明燈，從“做到”到“做好”的過程就是一個教師從“稚嫩”到“成熟”的標志。那么如何實現(xiàn)自己的專業(yè)成長，下面分享我的幾方面做法：

1 樹立學(xué)習(xí)理念 ?促進專業(yè)發(fā)展

2020年初，網(wǎng)絡(luò)授課擺在了所有教師的面前，導(dǎo)致許多的教師在授課過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，可見“學(xué)習(xí)”和“成長”要貫徹一個教師的始終。我們的教育不缺名師，缺少的是對名師的使用。教師這個群體在學(xué)生時代不是最優(yōu)秀的，但在讀書和學(xué)習(xí)上，教師卻可以成為最勤奮、最努力的人。人貴有恒，堅持不懈。終身學(xué)習(xí)理念是教師的必備品質(zhì)，也是教師由“傳授知識”向“研究教學(xué)”、由“實踐者”向“科研者”、由“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素。尤其隨著信息技術(shù)的普及與運用，教育改革的不斷成熟，以及各個學(xué)校“請進來”、“走出去”策略的使用，教師學(xué)習(xí)的方式越來越多，教師這個群體也會越來越“豐滿”，教師的成長途徑也會越來越多，相信會有越來越多的教師在名師引領(lǐng)下不斷成長。

2 著眼能力提升，聽課評課評評課

我們學(xué)校的校本研修就是教師成長的主陣地，而現(xiàn)在的“名師”培養(yǎng)計劃更是給年輕的教師打了一劑“強心針”。其中由名師牽頭的“名師帶徒弟”、“聽課評課評評課”是提高教師課堂駕馭能力和教學(xué)能力的一項非常有效的策略。教師的課堂駕馭能力和教學(xué)能力離不開三尺講臺。聽課、講課、評課就是一個提高教師教學(xué)能力的常規(guī)過程，我們學(xué)校在此基礎(chǔ)上增加了評評課，就是名師對教師的評課過程進行評價，因為能夠在聽課、評課的過程中發(fā)現(xiàn)問題也是教師教學(xué)能力的一個體現(xiàn)。這樣在聽了講，講了聽，聽了評，評了評的過程中形成了教師自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，從而借鑒他人的方法，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，豐富自己的思想，提升自己的能力。

3 培養(yǎng)集體意識，學(xué)會合作共贏

教師的成長是“從一個人的行走到一群人共同成長”的過程。俗話說“三個臭皮匠頂上一個諸葛亮”，那些單打獨斗的教師必將被這個時代淘汰。而教師的成長是在名師這個點的引領(lǐng)下首先形成同學(xué)科名師這條線，再在同學(xué)科名師這條線的基礎(chǔ)上跨學(xué)科形成全學(xué)校名師這個面，再在全學(xué)校名師這個面的基礎(chǔ)上跨學(xué)校形成教師發(fā)展共同體。所以說教育是一項事業(yè)，這項事業(yè)不是單憑一個人或者幾個人就能完成的，需要的是集體的力量。我個人理解教育是人成就人的事業(yè)，也是人成就集體的事業(yè)，更是集體成就個人的事業(yè)，這是一個相輔相成的過程，也是教育事業(yè)的終極目標。

4 打破個人觀念，注重交流分享

教師平時的工作是瑣碎且忙碌的，所以有時候教師會忽視教師與教師之間，教師與學(xué)生之間的交流分享。教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，教師的思維定勢和陳舊觀念是教師成長的最大阻礙。教師要時刻激發(fā)自己的思想活力，要學(xué)會通過交流分享討論找問題、找差距、找方法，彌補不足或理解片面的認識，最終現(xiàn)實共同提高。作為一個教師要時刻與優(yōu)秀教師、骨干教師、名師進行學(xué)術(shù)方面的有效交流，汲取名師的經(jīng)驗，收獲其他教師的特長，不斷融合自己的教學(xué)特點，從而達到自身的成長。學(xué)校的校本研修和名師課堂以及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)都是很好的交流分享平臺，在這個平臺上，我們要學(xué)會理解、反思、分享、成長，從而縮短我們與名師的差距乃至自己成為名師，這也是教師要達到的最好結(jié)果。

5 踏上科研之路，助推專業(yè)成長

大家知道科學(xué)家要搞科研，實際上教師更應(yīng)該搞科研。教師的研究對象更具有復(fù)雜性，因為教師的工作不僅僅是教學(xué)這么簡單，教師面對的是一個個活生生的人。教師在教學(xué)中會面對各種各樣的教育問題、教學(xué)問題、學(xué)生成長問題、學(xué)生心理問題，甚至是家庭教育問題，這些都可以是自己的研究對象，這些問題是沒有經(jīng)歷過的人所不了解的，也是從別的教師無法繼承的。對這些問題，教師要細致地研究，深入地思考，理性地分析，批判地繼承，詳實地記錄，形成自己的教育理念，教學(xué)主張，并指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐，幫助個人實現(xiàn)理論水平的提高。

6 注重素材積累，堅持日常寫作

讀書和寫作是一個整體。新東方教育俞敏洪就妄言大部分中小學(xué)的老師不讀書，根本沒有能力教好現(xiàn)在的學(xué)生，這是俞敏洪的以偏概全，但也是某些教師的寫照。教師的成長離不開讀書和寫作，教師的寫作不需要鴻篇巨著，需要的是對自己教學(xué)過程的記錄，也是對自己教學(xué)過程的反思，這是教師從“稚嫩”到“成熟”的有效方式。寫作能夠促進思考，思考才能加深理解，理解的程度不一樣，認識的程度就會不同。所以當一天的工作完成，我們要及時總結(jié)，及時記錄自己工作中的閃光點和不足，尤其是你的腦海中突然出現(xiàn)的一些有價值的思考，把這些靈感形成有價值的文字材料，這是一個教師從“實踐型教師”到“研究型教師”轉(zhuǎn)變的標志。當然要寫的不止這些，我們還可以寫隨筆、寫心得、寫反思、寫研究報告、寫論文、參與課題研究等，讓我們在書寫中不斷成長，記錄我們從教心路。

7 勇于教學(xué)實踐，促進能力升華

知識能力積累到一定的程度后，要經(jīng)歷實踐的檢驗才稱得上是真正的名師，只有實踐才能檢驗自己的教育教學(xué)能力，才能檢驗自己的教育教學(xué)方法，才能檢驗自己的教育教學(xué)技巧，才能升華自己的教育教學(xué)思想。優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課、能手課、名師課等都是檢驗一個教師教育教學(xué)能力的主陣地。報告會、研討會、經(jīng)驗交流會、專家講座、名師課堂、骨干教師培訓(xùn)等都是教師教育教學(xué)能力、業(yè)務(wù)能力、教育理論知識進一步鞏固和成熟的試煉場。

當一名教師，尤其是專家型、學(xué)者型的新型教師是我們每一名教師畢生追求并為之努力奮斗的目標。作為教師，我們渴望走出閉塞，與專家對話，與名師交流，在更有利于教師成長的環(huán)境下，在專家和名師的帶動下，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的實踐，不斷的反思，不斷的成長。

作者簡介

韓軍勝（1979-），男，漢，山東省東營市廣饒縣，講師，大學(xué)，山東省東營市廣饒縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：名師引領(lǐng)，助力教師專業(yè)成長。