小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力

李麗平

閱讀在語文教學中起著重要作用，近幾年，隨著我國教育改革的進一步深化，人們對語文閱讀能力關注度越來越高，隨著科學技術日新月異的變化，人們要適應不斷發展變化的新生活，唯一的途徑就是學習。因此，語文教學重視培養學生的閱讀能力尤其重要。眾所周知，濃厚的閱讀興趣，不僅能拓寬視野，更是提高學生閱讀能力的關鍵。我結合小學語文教育實際情況，充分調動學生的積極性，發揮在學習中的主動性，我從以下幾個方面談一談在閱讀教學過程中，如何提高學生的閱讀能力。

一.培養閱讀能力要善于啟發學生質疑和提問

閱讀教學中，教師必須讓學生發現問題、提出問題，要鼓勵學生敢于和善于質疑。激發“樂于提問”的興趣，變“要我提問”為“我要提問”。我在教學中，教師除了采用生動形象的語言、直觀的教具、聯系學生的社會生活實際和多媒體教學手段等來培養和激發學生的興趣外，注重在語文教學時候充分啟發他們去思考，如：教學二年級上冊《黃山奇石》這一課時候，你在學這一課你有什么疑問，帶著問題邊讀邊思考？看看哪位同學學這課能深入的思考？學生踴躍質疑。為什么是黃山奇石？有什么奇特的呢？激發起主動性，他們帶著疑問自主學習，學生在學習過程中的求知欲望和創造欲望得到充分滿足。小學生有好勝的心理特點，教學中教師采用富有新意、有樂趣的提問方式來激發學生“樂于提問”的興趣，激發學生閱讀的興趣。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”教師所提的問題和要求，也要全面概括性，要使學生充滿興趣，帶著質疑和好奇去瀏覽文本，但又要通過他自己的努力是能想出來的。教師可以從不同角度去引導學生提出疑問，并讓學生經歷思考，提問釋疑等心理過程，學生每提出一個問題就能感受到一種無窮的樂趣，這樣就激發了學生樂于提出問題的興趣，使學生的求知欲充分的滿足，興趣就進入最佳狀態。這樣學生的閱讀興趣和閱讀能力就在這一過程中逐步形成，并得到發展和提高。

二.培養學生閱讀能力，要從學生特點及實際出發

小學語文教學往往以為學生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解，甚至學生已弄懂了的，也是每一段每一句地講，就怕學生不會。這樣學生的學習興趣就不濃了，抑制了學生積極性，學生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎么能得到提高呢？其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如教學人教版三年級上冊語文《富饒的西沙群島》，景色優美體現在哪里：海水五光十色;海灘上美麗的貝殼和海龜等。形容海水種種色彩的：“有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，異常美麗。”形容珊瑚的：“有的象綻開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參……大龍蝦……”學生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。應該把課堂交給學生，讀出景色之美。深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪里，只要找不同層次的學生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際情況。教學中只有深入了解學生，從學生的實際情況出發，通過側重點不同的訓練，逐漸培養小學生的閱讀能力。

三.充分調動學生的主動性和積極性

在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，有少數的學生提問，及時給予鼓勵，其他學生也躍躍欲試，這樣學生就學得比較主動了。學生自己閱讀，將適合孩子的讀物發下去，給他們安排時間，分組閱讀和討論，教師巡視全班閱讀情況，重點指導學習困難的學生。閱讀總結要及時有效。表揚有進步的學生，激勵大家多讀書，并且記錄好詞好句。逐漸養成愛閱讀的積極性。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，自己主動學習，查字典，思考問題，某個意思懂不懂。不懂的地方就一起交流，這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方，并且提出問題。學生提出的問題，教師盡可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解，這樣也能互相學習，調動了學生的積極性。學生的求知欲強了，學習興趣也深了。例如我教學人教版小學語文第九冊《草原》的第二自然段有一句話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以”“灑脫”這個詞，通過查字典理解自然，不拘束。不能光停留在字面意思。有的學生和自己生活聯系起來，說自己在廣場上騎自行車的體會，全班同學對“灑脫”有了實際的感悟，就能想象出草原上騎馬、開車是怎樣無拘無束，從而體會出只有用“灑脫”這個詞才能準確、生動地寫出草原上開車的感覺，襯托出草原的遼闊。

四.培養能力注重指導學生的閱讀方法

教師在課堂教學中，應利用好課文，根據小學生的年齡特點，實行精講多讀指導學生掌握閱讀的方法，主要有意識地把方法滲透在理解課文的過程之中，使他們經過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領悟方法，并且反復地練習運用，鼓勵他們采用適合自己的閱讀方法，主動地進行學習課外讀物。小學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中能自主閱讀，豐富了語文知識，這樣才能提高閱讀的能力。

例如，在學生理解課文的過程中滲透閱讀方法 教師要有教給閱讀方法、培養閱讀能力的意識。在備課的時候，把指導閱讀方法作為一項重要的教學目的寫進教案，并且設計出實施的步驟和方法。其次，在上課的時候，要把閱讀方法滲透在教學過程之中。具體做法是讀前提出要求，讀中相機指導，讀后引導學生回憶剛剛經歷的學習過程，及時總結閱讀方法。最后到運用逐步掌握 一種閱讀方法，必須讓學生閱讀實踐中反復運用，最后細細體會這些詞、句、段，是如何表達作者的思想感情。使學生從小養成閱讀的良好習慣，逐漸提高他們閱讀的能力。

總之，閱讀教學培養學生獨立閱讀能力，關鍵在“獨立”閱讀過程中的思考、領悟、獲取等等都是學生自己去讀中悟，不能由別人代替。需要反復強化，整體感知原文，學生要達到“獨立閱讀”的理想境界，只有在課內注重方法，不斷滲透閱讀方法，課外加強訓練，讓學生有自由的閱讀空間，努力為學生創造課外閱讀的條件，就在訓練中學生自主學習的主體性得以體現，充分發揮學生的主導作用，這是改進閱讀教學，提高教學質量的有效途徑。