小學語文教學與信息技術整合的嘗試與體會

張明

摘 要：隨著社會和教育的不斷進步，人們對于小學語文閱讀教學越來越重視。閱讀教學作為小學語文教學中的重要內容，對于小學生未來良好的學習和全面的發展有著重大意義。語文是小學階段的一門基礎科目，學好語文對學生學習其他學科有著至關重要的影響。因此，小學語文教師應致力于提高語文學科的教學效果，讓學生真正學有所獲。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;信息技術;運用

引言

科學有效的閱讀教學可以讓小學生養成良好的閱讀技巧與習慣，幫助其更好地學習各學科知識，同時也能使學生在閱讀之中逐漸樹立健康的世界觀和價值觀。在小學語文閱讀教學中，如何調動學生閱讀的積極性和鍛煉學生自主閱讀能力是當前小學語文教師著重關注的問題。而伴隨著信息技術的飛速發展，越來越多的教師將其運用到小學語文閱讀教學中來。但是，目前在信息化閱讀教學過程中還存在著很多不足之處，需要教師們進行不斷地優化。

1 小學語文閱讀教學中現代信息技術應用現狀

當前，現代信息技術并沒有在小學語文閱讀教學中發揮其應有的優勢。一方面部分教師缺乏信息技術教學經驗，操作起來較為生疏和困難，造成信息化形式較為單一，極大程度的影響了小學生閱讀的自主性和積極性。另一方面現代信息技術與小學語文閱讀教學之前的缺乏銜接性和關聯性，信息技術偏離閱讀教學內容，學生沒辦法從中學到相應的閱讀技巧，造成信息化閱讀教學和學生素質教育成為空談。

2 小學語文教學與信息技術整合措施

2.1充分激趣，拓展思維

小學生在語文閱讀課上缺乏學習興趣的表現一直以來都是教師需要解決的問題，學生自身的學習興趣對于提高教與學的質量，是至關重要的。而信息技術在閱讀課上的導入，無疑能夠讓原本的枯燥教學氛圍煥發出活力。學生不僅能夠看到吸引其注意力的動態形象的生動畫面，還能充分利用信息技術支持下的學習資源來提高自己的學習效率。這無疑能夠有效激發學生的閱讀學習興趣。同時，在這樣的信息技術環境下，學生的思維活力也得以激發，他們樂于展開豐富的想象力，更深刻地感受原本抽象的文本內容，可提高其理解能力。

2.2自主預習，增強建構和運用能力

在信息化背景下，教師可以先改變自己以往的教學模式，以往的教學模式主要是讓學生在課堂上學習知識，而現在，教師可以提前制作電子課件或者微課視頻，課件及視頻里面所涵蓋的內容包括了課堂學習的要點，在制作完成后，教師可將這些內容發給學生，讓學生做好預習。在預習的過程中，學生不僅能把這些知識學習一遍，還能從中整理和歸納知識，了解課堂將要學習的一些要點，從而具備一定的分析和整合能力。這種教學方式可以減少學生對教師的依賴，在沒有教師的幫助下，提前做好預習，為后續的課堂學習打下良好的基礎。在課堂教學過程中，教師還可讓學生展示自己的預習成果，看看學生的知識整合能力是否有所提升，并適當給予引導，讓學生進一步明確在進行語文知識的歸納整合中，應該采用哪種方式，從而可以更加熟練地運用語言文字。

2.3打造不同情境，加深內容體會和感悟

鑒于大部分小學生并不具備扎實的知識基礎，有時學生不能夠快速地理解教師所講的內容，經常出現一知半解的情況，而這種情況會影響學生對知識的感悟，使他們只了解到表面的簡單知識。因此，在構建語文教學新模式的過程中，教師需要重視學生對知識的感悟和體會，可以利用多媒體來呈現不同的教學情境，使學生投入教學情境中。口頭式的講解遠遠比不上生動的畫面，比如，在講解《聞官軍收河南河北》這首古詩時，以學生現有的生活經驗和閱歷來說，他們是無法理解這首詩的意境的，教師就可以通過制作動畫來呈現這首詩的具體內容。詩人遭受各種苦難以及背井離鄉就是因為當時的安史之亂，所以教師可以通過動畫的形式來呈現詩人的情感起伏變化，創設更加生動的情境，以此來加深學生對詩歌內容的理解，讓他們可以更加深刻地體會詩人的喜悅之情。

2.4開展實踐活動，發散學生的思維

教師需要深刻意識到現代化網絡技術存在的意義，借助合理化教學方法，讓教學內容充滿趣味性。一方面，利用Hiclass平臺去組織作文修改工作，有的學生不會修改詞句，而且下次活動開始的時候，教師要提前和學生商量好，準備好后續的討論和練習活動，增強對這方面的知識的探索工作。在實踐的過程中，有的學生會及時向教師請教作文修改的方法，有的學生也會相互請教，從而掌握到WPS和word排版、符號修改等知識點，這樣就能為后續的教學工作增添一些全新的內容，在積累的過程中不斷前行。借助這一平臺，學生不僅學會了一系列的語文知識，而且還提高了運用電腦的能力，在學習的時候也掌握了一些基礎性的計算機知識，不斷充實自身的能力，為日后的長遠發展奠定了堅實的基礎。另一方面，開展“新聞發布會”的綜合實踐活動，采用小組合作的方法，提前讓學生在網絡上收集相關的資料，然后在新聞發布會上，讓每個小組的人員進行發言，教師則是對發言的內容和價值進行點評。整個過程中，有的學生是主持人，有的是評價者，有的是聽眾等，于是他們在模仿的基礎上擁有一定的創新。另外，還可以在校園網絡上制作專門的班級實踐活動專頁，給學生構建電子檔案，讓學生按照檔案上的內容去填寫，評價的主體不只是學生，還應該有教師、家長等，真正將評價的多元化體現出來。以網頁中“我的評價”為例，這個版塊主要是讓學生自行的去填寫信息，對各個階段的學習進度做出點評，版塊的“留言板”是一些鼓勵性的留言，真正激發學生的進取心，在這種網絡連接下，生生、師生之間的感情有極大的提升，評價內容和形式也非常多元。從最終的活動效果而言，既能激發學生潛在的意識，又能鍛煉他們的實踐能力，真正體會到原有語文知識也存在于日常的生活中。

結語

作為教師的我們，必須牢牢記住：信息技術的運用只是課堂教學的輔助手段，不能為了運用而運用。時時刻刻提醒自己，現代信息技術手段，用了不等于用對了，用對了不等于用巧了，因為運用現代信息技術的目的是為了激發學生的學習興趣、突破語文學習的重難點、拓寬學生的視野、強化課堂與生活的聯系、提升學生正確認識運用信息技術的素養。

參考文獻

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