淺談地圖在初中地理教學中的妙用

張明蘭

摘 要：地圖是地理知識的重要載體，更是確保地理教學形象、直觀、具體、生動呈現的重要媒介。很多比較復雜、抽象、豐富的地理知識，都可以借助地圖予以呈現和反饋。因此，教師在開展初中地理教學時，應該加強對地圖的巧妙使用，以促使其充分融合至初中地理教學的各個環節，讓學生圖文轉換、圖文互動中學會識圖、讀圖、用圖，在最大限度發揮地圖作用的同時促進初中地理教學效率提升，推動學生地理素養增強。同時，通過對初中地理地圖的合理妙用，也可以于無形之間增強初中地理教學的趣味性、形象性、生動性、直觀性，使學生在知識識記、理解研討、探究分析中充分理解地理內涵，把握地理本真，認識地理價值，實現認知蛻變。

關鍵詞：地圖;初中地理;地理教學;妙用

作為一種比較直觀、特色鮮明、形象生動的地理教具，地圖在本身構架特性上就具有很強的導向性。將地圖充分、合理、有效使用至初中地理教學，既可以活躍教學氛圍，又能夠提升學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，調動學生的求知欲望。對于學生分析應用能力、探索實踐能力、觀察比較能力、總結概括能力的提升也會起到積極影響，進而促使學生在地圖的刺激下，創造性學習地理知識，多元性拓寬地理視野，在實現地圖與學生互動、文字與地圖互動中增強學生的學習創造力與探究應用力，在切實化簡知識難度、充分提升教學效率的過程中促進學生發展。

一、針對不同地圖特性，提升學生的識圖能力

識圖能力是每一個初中學生必須具備的基本能力，在初中地理教學中，教師通過對初中地理地圖特性、構建、元素、條件的分析，可以讓學生清楚了解不同地圖的共性與區別，為指導學生精準認識地圖，并針對教學需要、知識特性、地圖特點等深度認識不同地圖的基本構架與具體作用，以確保其充分融入至初中地理教學之中，實現識圖能力的不斷提升。首先，教師應該指導學生明確地圖的基本要素，并不斷提升其借助地圖辨認方向、換算比例尺、理解圖例和注記的能力，本著低起點、小坡度、循序漸進的原則，讓學生在針對性訓練與指導中增強其識圖能力。其次，教師應該將判別地圖種類、了解地圖功能最教學重點，并根據教材中所呈現的不同地圖，加強歸類整合，讓學生在針對性指導中科學、合理把握不同地圖功能，為充分使用地圖奠定基礎。最后，加強對學生識別區域地圖能力的培養，使學生在有效性指導下自主探索中國地圖與世界地圖的區別和差異，并積極開展對比分析，在區域地圖中搜集、了解、認識不同地域的地理特性、風土人情，促使其識圖能力獲得切實性提升。

二、充分發揮地圖功能，培養學生的想象能力

由于初中地理知識普遍比較抽象，尤其是一些涉及地理現象、地形地貌之類的知識內容，必須依靠抽象思維與合理想象方可充分學習、理解。而地圖的引入與妙用，則可以徹底啟迪學生的抽象思維能力、形象理解意識，使學生在立足地圖、合理想象、充分聯想的基礎上，將抽象于地圖之上的地理知識適當延伸、拓展、應用。并結合生活現實，展開猜想，進行驗證，為學生科學學習地理知識，全面提升思維、想象、應用能力而給予鋪墊。

例如，在進行《自然災害》教學時，為了切實激活學生的思維能力和理解能力，教師可以即時出示“我國自然災害分布”地圖，并引導學生“地圖”自行歸納整理我國容易出現地震、洪澇、干旱、暴雨、森林火災等自然災害的區域。隨后結合研討交流，了解不同自然災害的危害及分布特點，進而得出結論：很多自然災害的發生都與地質狀況有關。這一妙用地圖的過程，既激活了學生的抽象思維，又提升了學生的理解能力，對教學效率提高也帶來了積極誘導。

三、切實借助地圖優勢，促進教學效率的提升

初中地理課堂教學中諸多活動的開展、知識的解析、內容的呈現，都需要以地圖為輔助，以切實調動學生積極參與教學活動，主動開啟知識探究、自覺融入教學情境的興趣與熱情。因此，在教學設計、組織、開展過程中，教師應該加強地圖的妙用與秒借，將地圖融合、滲透至課堂教學的方方面面，以促進學生發展。在地圖選用上，凸顯出地圖內容與教學內容的有機吻合，且突出教學重點和難點，讓主圖與幅圖協調配合，共同服務于教學活動開展。在地圖使用上，應該以學生學習實際與發展需要相契合，不斷提升學生讀圖、用圖能力，借助地圖指導教學內容，增強課堂感染力，提高教學效率。

例如，在進行《交通運輸》教學時，教師可以以各類交通運輸方式的特點圖為輔助，讓學生結合地圖所呈現的運量、運速、運價、貨運選擇依據等信息，對比分析公路、鐵路、水運、航空、管道等運輸方式的特點及功能，優點和不足，使學生充分理解，深刻掌握不同交通運輸方式的選擇原則與使用價值。隨后，教師可以就教學內容再次延展，以“中國主要鐵路干線分布圖”為教學主圖，分析影響鐵路干線分布的主要因素，切實增強學生對所學內容的理解與應用。

四、有效彰顯地圖作用，拓寬學生的學習思路

將地圖融合至初中地理教學，可以實現不同知識點的有機銜接與充分融合，而且對于學生良好學習習慣的培養，嚴謹認知思路的形成，地理學習視野的拓展，都會起到重要促進。因此，在一些復雜性、關聯性知識教學中，教師可以通過對地圖的靈活妙用，將不同教學內容、知識點充分串聯在一起，并在知識與地圖的轉換、過渡中，來擴充學生的知識構架，豐富學生的知識儲備，拓寬學生的學習思路，促進教學效能的提升。

例如，在《農業》教學中，教師可以以讀圖為輔助，引導學生從不同角度、不同側面、不同切入點去解讀地圖、學習地圖、認識地圖，進而將主要牧場、農業類型、降水分布、人工林、天然林等不同知識充分銜接起來，拓展學生的學習思路，增強學生的學習能力。

五、結論

總之，地圖在初中地理教學中的使用功能是多方面，所取得的效果也是十分顯著的。將地圖科學、合理、充分、恰當妙用至初中地理教學，既有利于初中地理知識的形象化呈現、多元性遷移，又利于教學效率的提升、教學思路的變遷、教學方式的革新，更利于學生地理綜合素養的培育，良好學習習慣、思維習慣的塑造。因此，教師在開展初中地理教學指導時，應該加強對教材地圖、課外地圖、生活地圖的使用，讓其切實進入學生視野，服務于教學活動與學生發展，并通過對地圖作用和功能的無限放大，為促使教學效率提升，推動學生素養塑造而奠基鋪路，給予輔助。

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