巧用環境，烘托形象

何子芳

導言

茅盾在《關于藝術的技巧》中指出：“人物不得不在一定的環境中活動，因此，作品中就必須寫到環境。作品中的環境描寫，不論是社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切聯系著人物的思想行動。”寫作中巧用環境描寫，不僅能夠增添詩情畫意，更能烘托形象、突出中心。下面，我們就以曹文軒的《孤獨之旅》一文為例，來學習運用環境描寫的寫作技巧。

課文品讀

《孤獨之旅》是統編教材九年級上冊中的一篇小說。文中寫杜小康跟隨父親離家放鴨，經受孤獨之苦，最終長大的故事。文章情節簡單，沒有驚險刺激的故事情節，也沒有用濃墨重彩來塑造人物形象，但因為巧用環境描寫烘托，本部分仍成為經典之作，請看——

這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。

……

那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來，過不一會兒，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。

鴨欄忽然被風吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時，一陣旋風，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為他看到，鴨群被分成了無數股，一下子就在他眼前消失了。

……杜小康找到了那十幾只鴨，但在蘆蕩里迷路了。一樣的蘆葦，一樣重重疊疊無邊無際。鴨們東鉆西鉆，不一會工夫就使他失去了方向。眼見著天黑了。他停住了，大聲地呼喊著父親。就像父親聽不到他的回應一樣，他也聽不到父親的回應。

杜小康突然感到累極了，將一些蘆葦踩倒，躺了下來。

那十幾只受了驚的鴨，居然寸步不離地挨著主人蹲了下來。

杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。

雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空。而月亮又是那么明亮。（節選自曹文軒《孤獨之旅》）

思路分析

經歷了家庭的變故，和父親一起到遙遠的蘆葦蕩中放鴨，杜小康內心是孤獨的。作為敘事者，作者是無法潛入人物內心去察覺的，但可以運用環境來渲染。這里，作者描繪蘆蕩，這蘆蕩是杜小康“從未見過”的，“如綠色的浪潮直涌到天邊”，“蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走的感覺”。闊大的蘆蕩，渺小的小船，景物對比中，人物內心的孤獨便烘托出來。透過這些景物，讀者就能感受到杜小康內心的孤獨感。

節選的第二段寫一場暴風雨來臨時的情景，四個“黑”字，大有“黑云壓城城欲摧”的氣勢。接著是狂風暴雨，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”，寫出的是杜小康內心的恐懼。閱讀這一段環境描寫，還有“山雨欲來風滿樓”的感覺。正是因為有了這場暴風雨，才導致鴨群被沖散，在磨難來臨之時，杜小康沒有退縮，而是冒著暴風雨，主動和父親奮力追趕驚散的鴨群。他不再恐懼，而是勇于擔當。這樣，這場暴風雨就推動了故事情節的發展。

節選的最后一段，仍然是環境描寫。這一段環境描寫與上面的環境在色調上有明顯的差別。“藍色”是亮色，給人一種澄凈明亮的感覺。“藍成這樣的天空”，不僅是雨過天晴的一種自然現象，也是杜小康此刻的心靈色彩。經過與暴風雨的搏擊，在惡劣的環境中獨自尋找失散的鴨子，杜小康已經長大了。這樣的環境描寫，渲染的是一種成長的自豪和喜悅。

概而言之，整部作品，作者描繪環境，不僅設置了杜小康活動的場景，同時還具有渲染氣氛，烘托形象，推動故事情節發展的作用。也正是這些環境描寫，讓本部分讀之有味，耐人咀嚼。

技法講解

“一切景語皆情語”。寫作中，借助“景語”展現“情語”，可以更含蓄，更詩意地展現人物，突出主題。要恰當運用環境描寫，要注意以下幾點：

1.學會用環境為作品設置一個如畫的場景。人物不會孤立存在的，他總是生活在一定環境之中，與周圍的一切發生著千絲萬縷的聯系。寫作中，如果能夠把人物所處的環境詩意地描摹出來，不僅能豐富作品的內容，而且也使人物具有了依托，還能為作品設計一種特定的基調。如上文，杜小康家境敗落，不得不輟學放鴨，置身于蒼茫的蘆蕩，這種場景，更能突出人物的孤寂。

2.學會用環境來渲染心情，烘托形象。這一點，同學們并不陌生。當考試得了第一，看花花開，見鳥鳥唱。為什么，因為你心情好。反過來，同樣是那花，那鳥，當你受到老師批評時，那是見花花落，見鳥鳥嘲了。寫作中，我們就利用人的這種心理，巧借環境來渲染，來烘托，人物的內心世界便透過環境揭示出來，這樣寫含蓄委婉，富有匠心。

3.運用環境推動故事情節。習作中，往往要通過一兩件事來揭示中心，兩件事如何有機結合在一起呢？除了運用過渡句之外，我們可以運用環境描寫，來推動故事情節發展。如上文。有時，我們也可以將景物設置為線索，通過環境描寫，貫穿文章始終，串起材料，使零散的材料成為一個有機整體。

4.運用環境描寫深化文章主題。主題是一篇文章的靈魂，為了突出和深化這個主題，有時，我們要有意識地運用環境描寫，以多變的色調，暗示主題，深化中心。如老舍的《駱駝祥子》中，為了刻畫人力車夫祥子的辛苦，揭示舊社會勞動人民的悲慘，作者極力刻畫了祥子在烈日下和暴雨中掙扎的情景。這樣的環境描寫，不僅展現了祥子吃苦耐勞、勤勞的本性，更彰顯了舊社會勞動人民生活疾苦的主題。

佳作示例

令我感動的滋味

孫于心雨

人生百態，酸甜苦辣，沒有“滋味”，何來“千里共嬋娟”的思念。但有的滋味就像刻在了心里，像嘗了一口檸檬，無論多久，只要稍想片刻，便會感受到那使人耳根發酸的味道。我就有過這么一種強烈的滋味——令我深深感動的滋味。

今年暑假，住在城里的我終于來到了期盼已久的鄉村。走在路上，遠遠望去，路邊的景色格外的美。看著那田間的一排排小屋和那片綠油油的田地，我很開心。一陣微風襲來，田間的麥穗低下了沉甸甸的頭，仿佛在熱情地歡迎著遠方客人——我的到來。

這時，我被一陣沁人心脾的香氣吸引了，原來，一家普通的農戶門口種植了許多美麗的花兒，它們如一張張盛開的笑臉般開得如此絢爛。一位老奶奶安詳地坐在門口，一動不動，但眼睛卻閃閃發光，嘴邊盈滿笑容，似是在說著什么。旁邊有一只蒼老的手用手帕輕柔地擦去老人嘴旁的污漬。原來，坐在輪椅上的奶奶是一位殘疾老人;而前面戴著老花鏡，念著報紙，時不時為老奶奶擦口水的是她的老伴兒。據說，老奶奶年輕時燒傷了腿，被迫截了肢，生活一直不便;前幾年，又不幸中了風，她的老伴兒已經不辭勞苦地照顧了她四十多年。

媽媽告訴我，這是我們家相處了幾十年的鄉親。老爺爺見我們來了，忙拉過幾把椅子，讓我們在院中乘涼，一邊又去準備水果。進屋前，他先將毛毯折疊整齊，蓋在老奶奶腿上，這一小小的舉動，看似無心，卻又那樣溫柔，不知是多少年養成的習慣，才讓一位老人有了如此細微的舉動。看到這一幕，我的心突然像掉入棉花團中，柔柔的，很舒服。

也許，這樣的一件小事不像生離死別般震撼人心，卻仿佛一杯溫水緩緩灌入我的心里，令人心情舒暢。

我想，世間有一種感動，不需要言語，只是一個動作，一份細心，一個眼神，便已足夠。老奶奶的嘴角依然輕揚著，眸子依舊閃亮著，心也一定甜蜜著。因為，那是感動的滋味。

點評

打動人心的，是不經意的細節。小作者寫感動自己的滋味，巧用環境渲染，用大段的自然環境描寫，描繪了農村田園的優美風光，渲染了農村靜謐、祥和的氛圍，用花香將讀者的目光引向農戶門口，將一對老夫妻溫馨相伴的場景展現在讀者面前，從而引發對人生的思考。這樣，環境描寫就有推動故事情節發展、渲染氣氛和深化主題的作用。也正是因為有了這些環境描寫，作品既有自然的優美風光，又有人文的詩情畫意。