大數據視角下高職數學課程三教改革建設探索

陳琰明

10.3969/j.issn.1671-489X.2020.21.093

摘? 要 以大數據思維理念和技術手段為切入點，探討高等職業院校數學課程圍繞教師、教材、教法進行課程建設的重要意義和實施的有效途徑，以職業教育國家政策解讀為出發點，以提升人才培養質量、推動教育教學改革為目標，針對數學課程改革提出一些具有針對性、可操作性的具體措施。

關鍵詞 大數據;高職數學;“三教”改革;教材建設

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）21-0093-03

1 前言

大數據時代的來臨已成為國際社會的普遍共識，眾多發達國家制訂并實施了關于大數據發展和應用的戰略性文件，大數據已被國際社會公認為一種重要的基礎性資源。2015年，國務院出臺《促進大數據發展行動綱要》，提出“探索發揮大數據對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質量的支撐作用”[1]，明確了大數據對推動教育領域改革的總體要求。將大數據理念和思維融入現代教育技術，實施課程教學，成為新一輪教育教學改革研究的主要方向，為促進以就業為導向的職業教育提升教育質量、推動教育供給側改革、解決人才培養供需矛盾提供了有效的途徑。職業院校進一步深化教師、教材、教法“三教”改革，對接社會一線人力資源崗位需求，提高人才培養質量，是新時代國家職業教育改革的重中之重。

2 “三教”改革與大數據

大數據的概念? 大數據技術為近幾年才提出的一項新的數據處理技術，改變了人們通過樣本估計總體的數據處理思維和處理方式。其4V特點——Volume（容量）、Velocity（速度）、Variety（種類）、Value（價值）——為人們定量分析和各類統計、分析報表提供了更加科學合理的決策依據[2]。通過大數據技術充分挖掘更多的教學信息資源，明晰教育的本質，掌握教育發展規律，才能在教育教學改革中有所作為，為學校管理和改革服務。如何利用大數據、云計算、人工智能等技術改進高職數學課程教學方式，提高教學水平和質量，適應各專業需要，促進高職教育的發展，這是教師必須思考的問題[3]。

“三教”改革? 《國家職業教育改革實施方案》以鮮明的問題導向，聚焦職業教育發展面臨的困境和關鍵性問題，從國家頂層設計上對職業教育形成準確定位，提出一系列具有可操作性的施工藍圖;在立德樹人的根本遵循下，構建“文化素質+職業技能”的培養體系，實現理實結合、工學結合，提高課程教學實施的針對性、職業性、實用性，為職業教育培養服務區域經濟社會發展的高素質技術技能人才提供了有效途徑。方案明確提出“要加大‘雙師型教師的培養，倡導使用新型活頁式和工作手冊式教材，強化教學和實訓相融合的教學方式[4]”，即教師、教材、教法“三教”改革的目標與要求，其核心是解決基于教師培養的教學實施改革、基于社會崗位接軌的教學內容改革的教育教學關鍵問題，必須貫穿于職業教育教學始終。

大數據與“三教”改革? 通過大數據分析與挖掘，構建職業院校課程“三教”改革體系，可以更好地體現“以學生為中心”教育理念，通過學情分析、教材重構、教學評價的改變，促使教師在教材選擇、教學內容設計上下功夫，促使傳統教學方法的改變，讓職業教育更好地適應學生就業崗位需求，讓學生的個性需求和能力評估成為提高課程教學質量的重要組成部分，通過數據挖掘實現基于數據分析和推斷支持的教與學的分析與評價，從而形成學生學習需求與學習效果評價的新型課程教學全新架構體系。

3 高職數學課程建設路徑

大數據與教師培養? 習近平總書記指出：“國家繁榮、民族振興、教育發展，需要我們大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，需要涌現一大批好老師。”《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》提出：“以示范引領高素質‘雙師型教師隊伍建設為目標，依托大數據的數據挖掘、分析和處理技術全面做好教師的培養工作。”

1）教師引進精準化。以學校經管類專業布局、建設、發展為導向，基于教師入職前的教育背景、從業經驗、人事檔案等數據，構建職業院校數學課程教師選聘與入職體系。

2）教師培訓個性化。針對教師的知識儲備、教育經驗、教學需求進行分析整合，聚焦教師培訓前、中、后的效果采集定量實時數據，形成面向全體數學教師個性化的培訓機制。

3）教師培養團隊化。對接學生就業市場變化、企業崗位能力要求、職業素養提升，以數學基礎課教師“雙師”素質為標準，建設教師下企業日常管理平臺，打造數學課教師創新教學團隊。

4）教師培養專業化。以面向大數據職業類人才培養為目標，建設職業院校大數據類相關專業，倡導教師與大數據企業的校企融合、工學結合的師資培養體系，通過教師深入企業一線錘煉“雙師”素質，反哺深化數學課程改革。

大數據與教材建設? 《國家職業教育改革實施方案》明確提出：“遴選認定一大批職業教育在線精品課程，建設一大批校企‘雙元合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。每三年修訂1次教材。”[4]《職業院校教材管理辦法》規定：“職業院校教材建設要緊盯技術和產業升級需求，及時將新技術、新工藝、新規范納入教材。”[5]數學課程必須摒棄傳統單一內容教材模式和原有教材知識體系結構，在保持數學基本理論和原理不變的前提下，以數學綜合能力培養為目標進行教材建設。

1）教材建設的普適性。以學生個性化學習需求和人才培養能力目標的數據分析為基礎，解構原有單一課程教學內容，將高等數學、線性代數、概率統計、運籌學等課程根據學生專業發展需要，融合為某一專業通識定制性數學教材，提高教材的普適性，如通過需求數據分析在物流專業數學中融入運籌學線性規劃、優化求解等內容。

2）教材建設的豐富性。借助于信息化擴充單本教材內容，通過二維碼、網址推介等信息化手段增加除文字以外的音視頻內容，形成教材線下線上補充的立體化格局，提升教材內容的豐富性。目前，問卷網、金數據等均可將數學史、人物傳記等內容以二維碼形式進行線上呈現。

3）教材建設的針對性。以經管類專業應用背景為導向，通過大數據挖掘專業教學需求，進行案例化、模塊化、項目化專業模型重構，提高學生學習積極性，增強教材的針對性，如針對經管類專業形成一元函數微分學、概率基礎、統計初步、圖與網絡等教學內容，讓學生有選擇地挑選相應項目融入教材。

4）教材建設的革新性。接軌行業產業發展的新技術、新工藝、新規范，通過大數據搜集行業產業前沿領域知識，建立對教材定期修訂完善機制，確保教材的革新性。如大數據思維和思想方法、全樣本數據采集、數據到結果的關聯性和預測性分析等，在統計學教材內容中應及時更新。

大數據與教法改革? 《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》指出：“推動教學方法改革，通過真實案例、真實項目激發學習者的學習興趣、探究興趣和職業興趣。”[6]教師、教材改革是根本，教法革新才是推動教學改革的關鍵途徑和最終落腳點。教法改革即教學過程中的教學設計、策略、模式、手段等的組織措施。職業院校教法改革要突出理論和實踐、學以致用相融合的教學方式，在課堂教學中要廣泛普及項目、情景、工序、模塊化教學方式，引入智慧教學理念，全面推動課堂教學革命，不斷提升課堂教學質量。

1）深化數學美的理解。以數學思維的養成為目標，借助于信息化教學手段使數學課堂從抽象到形象、從模糊到可視。如在數學概念中借助于概念名詞的語文特征含義，推演出數學概念的內涵與外延，再進一步拓展至數學定義;利用MATLAB、Mathematics等數學軟件的繪圖、動畫功能，制作函數圖形，引入極限趨近的動畫展示等內容。

2）提升用數學的認可。以學以致用為出發點，通過多媒體大數據構建數學實驗式課堂的直導教學模式，將“師講生聽”轉變為“師引生做”;融入趣味性數學、數學模型建立、數學應用等相關內容，聚焦數學教學的重點與難點，引導學生參與各類以數學應用為主導的能力競賽。

3）增強教學的針對性。以定制化教學為主線，借助學生學情大數據收集與分析，適時調整教學計劃與教學內容，改變傳統“一張計劃定全班、一本教案長期用”的陳舊老化教學方式;充分運用雨課堂、中國大學MOOC等學習平臺，構建基于學生自我教學內容實際需求的量身定制式課堂。

4）增強教學反饋的互補性。以多元評價為考核標準，打破現行一試定成績的單一評價模式。在大數據分析日常學習效果的基礎上，建立課堂教學評價、知識點非答題式線上考查、線上線下作業融合的過程性考核評價體系，引入數學小論文、調查報告等考試內容。

4 結語

綜上所述，可以看出，一系列加快職業教育發展的行動指南已經在國家層面予以構建，全面系統地學習貫徹并落實好這些方針政策，是職教人義不容辭的責任和義務。在大數據、智能化、信息化的發展導向下，職業院校數學類基礎課程只有以“深改革、高賦能、強貢獻”為目標，摒棄傳統“粉筆+黑板”的教學方式，借助大數據等信息化技術提升教師教學能力，編制工學結合定制式教材，創新教學方式方法，運用大數據理念構建職業教育新模式，強化“三教”改革，進一步促進高等職業教育改革創新和高質量發展，才能培養出契合市場就業崗位需求、具備較高職業素養和較強專業技能的應用型人才。

參考文獻

[1]國務院關于印發促進大數據發展行動綱要的通知[EB/OL].[2015-09-05].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-

09/05/content_10137.htm.

[2]趙守香，唐胡鑫，熊海濤.大數據分析與應用[M].北京：航空工業出版社，2018.

[3]張艷松.人工智能技術在教學中的應用研究：以高職數學教學為例[J].信息記錄材料，2019（6）：129-130.

[4]國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知[EB/OL].[2019-02-13].http：//www.gov.cn/zhengce/content/

2019-02/13/content_5365341.htm.

[5]教育部關于印發《中小學教材管理辦法》《職業院校教材管理辦法》和《普通高等學校教材管理辦法》的通知

[EB/OL].[2020-01-07].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-01/07/content_5467235.htm.

[6]教育部等六部門關于印發《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》的通知[EB/OL].[2014-06-23].http：//

www.moe.gov.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201406/t20140623_170737.html.