新時期高職院校精準資助工作的思考

錢莉嬌

在高職院校貧困生問題日益突出的背景下，如何構建完善的資助工作體系，有效解決貧困生資助問題，已成為高職院校必須重視與研究的重大課題。而高職院校為進一步提升資助工作效率，實現精準資助，便需要牢牢把握精準資助的現實問題，做到合理分析，同時提出不斷完善精準資助工作體系的措施與想法，為高職院校順應新時期資助工作的改革奠定良好的基礎。

高職院校開展精準資助工作不僅響應了國家的政策號召，還有利于營造良好的人文教育氛圍，可促進學生的健康發展。但縱觀我國高職院校精準資助工作的現狀，發現仍存在較多的問題，包括貧困生的認定過程不夠精細、忽視貧困生的精神幫扶、后續未能有效跟蹤反饋等。對此，高職院校要致力于構建三位一體的精準資助體系，做到對象、幫扶與管理的精準化資助，并統一強能、扶志與濟困三種功能，注重受助生綜合能力的培養，幫助其逐漸走向自立自強與持續發展。

1 高職院校貧困生資助工作中存在的問題

1.1 認定過程不夠精細

高職院校貧困生認定工作的一般步驟為：學生申請→班級認定評議小組評定→系部認定工作組審核→學院復核。但在具體評定過程中，經常會出現部分家庭經濟存在困難的學生因自尊心較強，不愿主動去申請的情況。同時輔導員與認定小組由于對申請學生的日常消費與家庭情況無法全面了解，再加上難以實地調查貧困生提交的材料，不能很好的判斷其貧困程度的真實性，只能片面相信材料陳述，導致認定過程缺乏精細性與科學性。

1.2 忽視貧困生的精神幫扶

通過分析高職院校的貧困生資助工作現狀，發現其工作重心主要放在貧困生的經濟資助上，卻忽視了其奉獻意識、社會責任意識、誠信精神等品質的培養。同時一些家庭經濟困難的學生常常具有敏感、焦慮與自卑等一系列心理問題，若得不到有效的引導與幫助，很有可能對其學習及以后的就業產生巨大的影響。此外貧困生在人際交往、合作學習等方面的能力明顯不足，而資助體系也未能體現出對其綜合素養與能力的培養與提升。還有各貧困生在不同階段是有著不同的幫扶要求的，需要依照學生的實際情況，制定針對性的資助措施，但就目前來看，這一情況還未達到有效重視。

1.3 后續未能有效跟蹤反饋

雖現有資助體系實施對貧困生的無償經濟資助，但由于缺乏后續的有效跟蹤與反饋，無法監測助學金的使用去處，不能判斷是否存在鋪張浪費與學生是否積極表現與努力進取的情況，進而難以保證資助工作的精準性與具體效果。這便告訴我們，新時期下精準資助工作要做到“有頭有尾”，在重視前期認定工作的同時，還要關注貧困生的發展需求，做到有效的跟蹤與反饋。

2 新時期完善高職院校精準資助工作的有效策略

2.1 建立健全貧困生認定機制

在當前職業教育改革的大背景下，資助育人成為高職院校的重要工作內容。但在認定環節，我們發現仍有一部分大學生的誠信品質還有待提高，表現為家庭狀況上報不真實、沒有及時償還助學貸款等問題。對此，高職院校應加強對學生的誠信教育，積極開設以“誠信”為主題的講座或演講比賽等活動，做到誠信意識在學生學習及生活中的有效滲透。同時，輔導員也要引導學生對誠信重要性建立正確的認識，將其作為資助評定的重要標準，為其日后的工作與待人奠定良好的基礎。

除進行學生誠信品質的培育外，高職院校還要采用合理、科學的方法來開展認定工作，并及時更新認定觀念，實現對認定方法的創新，促成科學認定程序的形成。學校可采取定性、定量的分析方法，通過有效融合，在解決操作較難的定量分析問題的同時，避免定性分析的主觀性、絕對性等不良影響，最終得到準確、科學、合理的認定結果。此外在認定時，高職院校還要遵循民主評議、學校評定與實事求是的原則，積極建立健全貧困生認定機制，做到將資助育人工作落到實處，全面發揮其作用。

高職院校要形成動態的認定機制，對各院系資助認定進行合理布置工作。同時各院系評議小組為保證評議的民主性與科學性，需在結合認定標準、學生申請資料、調查資料與考慮貧困生實際情況的基礎上，進行貧困生名單的初步編制，通過多方審核，最終獲得名單。

2.2 做到對受助生的精準培養

高職院校在開展資助工作時，不要將其只看做解決學生暫時經濟困難的手段，還要看到其育人功能，做到深入了解貧困生的實際需求，同時結合其具體情況，制定針對性的幫扶內容，在提升精準資助工作實效性的同時，提高學生的綜合能力。對此，高職院校首先可安排專門的教師引導學生進行職業生涯發展規劃，合理設立短期發展目標，并通過合理的督促與指導，帶動長遠人生目標的順利實現。其次，從學習方面來看，要引導學生制定階段性的學習目標，加強專業技能的訓練，鼓勵其考取專業的資格證書，建立學習情況的反饋機制。接下來便是心理教育，針對具有敏感、焦慮與自卑等心理問題的貧困生，班級輔導員要通過個別咨詢、團體輔導或是個人談心等方式，幫助其重拾對學習、生活、就業的信心，使其逐漸走出心里陰霾，成為積極、樂觀的一個人。還有就是培養受助生的創業與就業能力，學校可安排創業指導教師對具有創業意向的學生進行指導，帶領其積極參加相關的創業比賽與項目，為其未來發展提供更多機會。最后就是對受助生綜合能力與素質的培養，高職院校要積極組織各類文化活動或其他實踐活動，對學生誠信、感恩、社會責任感等能力進行重點培養，讓其在不斷實踐中產生更多的體驗。

2.3 實現后續的有效跟蹤與反饋

當明確名單中的學生名字后，班級輔導員便要及時通知學生登錄到相應的系統中填寫自己的資料信息，在幫助學校更好的掌握受助生情況的同時，為后續資助育人工作的順利開展奠定良好基礎。同時，高職院校還要加強對后續跟蹤反饋工作的監督與重視，采取多種手段跟蹤調查學生資金使用的去向，同時建立追責體制，鼓勵其他學生以媒體專欄、匿名信或是微信等方式來及時舉報，確保資助金可以用到該用的地方去。此外，若在后續工作中發現受助生有弄虛作假的情況，要進行助學金的及時追回，并根據行為的惡劣程度，考慮是否需要進行紀律處分，將其記錄到該生的檔案中，做到對該生及其他學生的警示作用。

2.4 加強受助生的德育教育

“德”對學生的成長發展有著十分重要的作用，學生只有具備良好的價值觀與道德觀，才能促進其可持續發展。高職院校在國家的號召下，對家庭存在經濟困難的學生進行了無償的經濟資助，同時金額較大，耗費了大量的人力，需要學生在得到相應的資助后本著對國家、學校的感恩心理，更加積極的學習，并建立對國家、學校的熱愛之情。另外，高職院校還可組織多樣的活動來培養全體學生的感恩心理，包括以“感恩”為主題的班會、演將比賽與講座等，培養學生正確的價值觀、人生觀與世界觀，讓其產生自立自強心理，主動回報國家與社會，形成一種正能量效應。

結束語：在新時期下，貧困生資助工作已經成為各高職院校是重要工作內容之一，為實現精準資助，幫助真正需要幫助的學生，從而發揮其最大效果，需要高職院校正視當前資助工作中的問題，通過建立健全貧困生認定機制、做到對受助生的精準培養、實現后續的有效跟蹤與反饋、加強受助生的德育教育等手段，培養學生自立自強、感恩、誠信等品質，促進學生的全面發展，也為國家、社會提供更多優秀的人才。

（作者單位：南京機電職業技術學院）