運動樂趣在體育課堂中的應用探究

白琨

面對如今無論是心理還是生理都在大幅度提高的新時期學生，教學手段一定要與時俱進。要正確面對在實際教學過程中出現的“新傾向”和“新問題”。針對體育課堂的教學，必須迎合學生活潑、好動、爭強好勝的心理，做到教學方法靈活多樣，針對性強，富于趣味性，打造嚴而不死，活而不亂的體育課堂。而學生的運動樂趣是實現目標體育課堂的前提條件，只有增加體育課堂樂趣，才能吸引更多學生積極參與其中，進而培養他們的運動樂趣。體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高體育教學的有效性。

1 基于運動樂趣的體育課堂建設

體育課堂的教學必須重視泛化階段，泛化階段是在學習運動技能的初期。在這一階段學生對于運動技能有一個感性的認識，對于技術動作所存在的內在規律還不理解，沒有體會到運動所帶來的樂趣，會導致興奮和抑制過程擴散，不利于培養學生的運動樂趣。因此，處理好體育教學的泛化階段，研究運動樂趣在體育課堂中的應用是必不可少的，只有這樣才能將運動樂趣與體育課堂完美結合，用更有效的手段和更科學的方式指導學生參與體育運動。

1.1 基于運動樂趣的體育課堂趣味環節設計

考慮到泛化階段培養學生運動樂趣的重要性，在體育課堂的準備部分，要求用較短的時間，迅速將學生組織起來，集中注意力，明確體育課堂教學的內容與要求，充分調動學生學習的積極性。在體育課堂的準備部分時，可采用游戲法、競賽法以及多種多樣的趣味性練習，使學生的主動性和積極性得到充分發揮。這樣就可以極大的調動了學生的積極性和上課熱情，達到教學效果。

在快樂體育的教學理念下，根據這一階段的特點，設計基于運動樂趣的體育課堂趣味環節。本文設計的體育課堂趣味環節叫做“一二三，木頭人”：游戲規則，將學生按總人數分為人數相等的幾組，按照規定橫向排開，設置起跑線。以哨音宣布游戲開始，第一組的學生聽哨音響起開始向前移動，在移動的過程中聽從老師的口令，老師隨意設定游戲指令，聽到指令立即停止移動，并做出相應指令，沒有做出則淘汰。哨音再次響起的時候按照指令移動，目的地為對面底線處。當第一組的學生全員到達底線時，第二組學生聽哨音出發，重復之前步驟。每組前三名到達底線的學生可以得到相應的“獎勵”。

游戲的制定明確而具體，便于實施，簡單易懂，讓學生可以一目了然。通過比賽的形式有利于學生盡快參與到體育課堂，也有助于學生在體育課堂中培養運動樂趣。

體育課堂中引入運動樂趣后，教學過程兼具游戲的趣味性和體育的競技性特點，極大地提高了學生的參與熱情，體育教學過程超越了身體素質和運動技巧的傳統理念，更是融入了樂趣與興趣，即使是平時體育成績不佳的“小胖墩”、“小豆芽”受樂趣的影響也會積極地投入到體育課堂教學中。體育課堂有了趣味環節，形成了良好的環境基礎，體育教學不再僅僅是課堂的45分鐘，而是無限延伸到學生的課余時間，課間、飯后的學習之余，都會是學生鍛煉身體與練習技巧的有效時間。體育課堂的“增強身體素質，提升運動能力”的教學目標將在興趣的驅動下超預期的實現。

1.2 設立體育課堂教學目標

設立恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂。一堂高質量的體育課要靠教師的精心設計，妥善安排，使得每個教學步驟與環節按照計劃有條不紊的進行，最大限度的發揮每一分鐘的效益。對于學生來說，每天都有旺盛的精力、強烈的好奇心，豐富的想象力，因此在教學中要科學安排課的密度和運動負荷。只有這樣，才能使學生一堂課下來既不影響下一堂課的學習，又達到發展身體素質，增強體質健康的目的，真正體會體育的快樂。設立體育課堂教學目標，也就是要求體育教學必須根據學生自身特點和體育課的特點，有意識、有目的、有計劃、有步驟地對學生行為習慣進行培養和訓練，以提高體育課堂教學的效率。

根據身體發育不同時時期的不同特點，體育課堂的教學目標應當是長短期相結合，長期目標設定為學年或學期學生身體素質、運動技巧的規劃目標;短期目標則以月、周、課為單元，做到目標明確，內容充實，科學合理，可以達到。長期目標是一個宏觀的目的，為實現此目的，需要用短期目標對這一目的予以分解，形成一系列環環相扣的具體工作內容和達到標準，從而使目標落到實處，使其具有可達性。需要注意的是，無論長期目標還是短期目標，都需要照顧大多數，兼顧特殊點。對于平時體育成績好的學生，需要有提升計劃，避免埋沒人才;同樣，對體弱不愛運動的學生，需要有補充計劃，做到決不讓一個人掉隊。

1.3 完善體育課堂隊伍調動效果

體育課堂教學中經常需要隊伍調動。從隊伍調動的效果來看，可以分“有效調動”與“無效調動”，“有效調動”是為了教師講解、學生練習的需要，強調路線短、時間短。做到這一點就需要對我們教師課前備課程度提出更高的要求，備課內容需要合理設計，空間感和臨場反應能力要強。“無效調動”則是指揮不清，路線不明，費時費力，且不能滿足講解、示范和練習的需求。在日常的體育教學中，經常能發現由于教師平時訓練不夠，調動隊伍時不用口令指揮，而是用“過來”、“過去”的隨意語言，讓學生不知所云，從而出現隊伍始終處于游動狀態，不能進入下一環節的教學。體育課一般都是45分鐘的時間，如果隊伍調動需要花掉十幾分鐘，那么學生練習時間就更少了。因此，體育課堂教學中要強調組織、調動隊伍的簡約性。

體育是身體力行的課程，在教學中時時體現著理論聯系實際的特點。這就對體育教師提出了更高的要求，需要在最恰當的實際，用最簡潔的語言介紹理論知識，然后在體育課堂中實踐演練。這需要課前充分的準備，還需要在教學過程中良好的示范。示范可以是教師親自示范，也可以由學生示范，以隊伍競技的形式檢驗學生掌握領會的程度。此時的隊伍調動效果充分顯現，教師不再是一個人教，而是轉變為學生間互相教學，教師充當權威指導與糾正的角色。通過隊伍調動，實現了全體學生的高投入度參與，其教學質量遠優于傳授式教學。

1.4 創新體育教學評價機制

根據教育心理學認為正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生學習成績的肯定或否定的一種強化方式。可以激發學生的上進心、自尊心、集體主義感等等。

因此，創新體育教學評價機制通過有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能。能夠激發學生運動樂趣，啟迪學生心智，拓展學生思維，調動學生情感。除此之外，創新體育教學評價機制還能夠激活體育課堂教學氣氛，優化體育教學過程，提高體育教學效率，使現代的體育課堂更具有活力。對于體育教學評價機制的激勵要求分為以下三點：第一，激勵要適時;第二，激勵要適度，把握好表揚的分寸;第三，激勵要講策略。

2 結束語

體育課堂教學是一種目的性極強、追求效益的行為，教學的有效性是體育課堂的生命。基于運動樂趣的體育課堂建設，就是去除華而不實的花架子，從根本上培養學生運動的樂趣，遠離一些形式的指導，多作一些實質的探究。在興趣的基礎上實踐，在實踐的前提下學習，在學習后加深興趣，形成良性循環。這樣的話，體育課堂教學一定能真正達成教學目標，學生在體育方面會真正得到發展，體育課堂也一定能朝著更加蓬勃的方向邁進。因此，培養學生的運動樂趣是體育課堂教學的發展方向。

（作者單位：鄭州工業安全職業學院基礎部）