基于MOOC理念的數字影視制作教學資源共享系統設計

李希

摘? 要： 針對傳統數字影視制作教學方式不直觀、教學活動缺乏互動性等不足之處，設計基于MOOC理念的數字影視制作教學資源共享系統。遵循層次化、模塊化設計云基礎設施層、系統支持層、資源庫層、應用服務層以及門戶層的系統架構，并按照專業教學資源要求劃分應用模塊，詳細說明四種用戶系統使用權限。遵循系統并發數量大、實時性強、共享要求，采用B/S模式設計系統軟件，并利用MOOC理念設計教學課程以及教師教學、學生學習流程。系統實踐效果表明，該系統應用后，學生聽課效果顯著提升，課堂氣氛好，可以達成預期教學目標;有97.98%的學生能夠基本掌握專業知識，且學生成績提升效果顯著。

關鍵詞： 數字影視制作; 教學資源共享; 系統設計; MOOC; 模塊劃分; 教學流程設計

Abstract： In allusion to the deficiencies of the traditional digital film and television production， such as not intuitive teaching methods and poor interaction in the teaching activities， a MOOC （massive open online courses） idea based teaching resource sharing system for the digital film and television production is designed. The system architecture including the cloud infrastructure layer， system support layer， resource library layer， application service layer and portal layer is designed according to the design methods og hierarchicalization and modularization， and the application modules is partitioned according to the requirements of professional teaching resources. The use permissions of the four user systems are described in detail. In accordance with the requirements of large concurrent quantity， strong real?time performance and sharing of the system， the system software is designed with B/S mode， and the teaching courses， and teachers′ teaching and students′ learning processes are designed by means of the MOOC idea. The system practice effect show that， as soon as using the system， the students′ attending lecture effect is significt improved， the classroom atmosphere becomes well， and the expected teaching objectives are achieved; 97.98% students can basically master professional knowledge， and students′ scores are remarkably improved.

Keywords： digital film and television production; teaching resources sharing; system design; MOOC; module partition; teaching process design

0? 引? 言

數字影視制作是新一代的電影技術，應用前景十分廣泛[1]。為滿足當今社會對數字影視制作人才的需求，高校為了確保人才輸出優質性，全面培養高素質、高技能、應用型人才，需要引進教學資源管理系統，這樣才能促使學生數字影視制作技術、基礎知識以及文學素養大幅度提升[2]。MOOC理念的興起，引起了教育界的廣泛關注，MOOC大力倡導的開放式、在線、共享、互動式、短視頻教學方式深受學生及教師喜愛。針對傳統教育方式存在的學生學習積極性低下、興趣不濃厚、教學內容單一等現狀，MOOC理念以自身特點極大限度地彌補了這些缺點[3]。為此，本文設計一種基于MOOC理念的數字影視制作教學資源共享系統，為數字影視制作專業人才培養提供全新培養方式。

1? 系統總體設計

1.1? MOOC教學理念

MOOC（Massive Open Online Courses）即大型網路開放式課程。以互聯網獲取資源的開放性及大規模的互動參與為目標，致力于在線授課模式。不但提供視頻、課本、習題庫等傳統課程所需材料，還提供互動性論壇，以及便于老師和學習者各自工作學習內容順利開展的社區[4]。通過相同的學習目標、興趣愛好以及先備知識組織成千上萬的學習愛好者。MOOC的核心關鍵詞分別為大規模（Massive）、在線（Online）以及開放（Open）[5?6]。MOOC教學理念涵蓋很廣，主要由多元化教學活動、社交化協作學習、碎片化學習以及教學大數據挖掘等構成[7]。

1.2? 系統總體架構

以實現數字影視制作教學資源共享為目標，合理融合MOOC理念，設計基于MOOC理念的數字影視制作教學資源共享系統。系統總體架構如圖1所示。

遵循層次化、模塊化設計系統總體架構，按照教學資源要求劃分系統應用模塊，模塊與模塊之間彼此分離且能夠實現獨立部署，模塊間的通信建立通過接口或者輕量級API完成[8?10]。

系統主要分為5個層次，具體如下：

1） 云基礎設施層：利用云平臺部署系統實現服務器等一系列硬件資源的有效動態管理，建立動態資源池以滿足海量用戶視頻訪問需求。

2） 系統支持層：由維持系統運行的基礎模塊組成，主要有用戶認證、數據挖掘引擎、教學資源管理子系統以及數據庫管理子系統等。

3） 資源庫層：用于管理并整合系統正常運轉所依托的數字影視制作資源。將數字影視制作相關教學視頻、文件、筆記、作業以及問題解答等均劃分為教學資源管理內容。

4） 應用服務層：主要涵蓋數字影視制作相關課程建立、教學活動組織管理、公共服務等模塊。

5） 門戶層：負責系統的門戶信息展示。數字影視制作相關新聞資訊、系統通知公告、教學內容公示、教學資源、學習激勵等。

1.3? 功能模塊?用戶權限

依照系統應用范圍，設置管理空間中用戶權限為四類，分別為：匿名用戶、學生用戶、教師用戶以及系統管理人員。四種用戶的使用權限見圖2。

1.4? 系統技術架構

依照數字影視制作教學內容規劃和系統自身特點，采用B/S模式迎合系統并發數量大、實時性強以及開放共享要求，設計系統軟件。基于技術選型角度，采用J2EE技術規范的系統;框架使用SpringMVC，Spring，MyBatis等主流開源進行開發;服務器選擇開源容器Tomcat，操作系統為Linux;數據庫采用解決方案MySQL。伴隨系統用戶數量遞增，采取集群部署以及緩存等技術方式滿足系統穩定運行的基本訴求。為達到教學資源共享，避免高校重復性系統建設，系統軟件設計側重聯合使用需求，通過互聯網實現不同高校同時協同使用數字影視制作教學資源共享系統。

1.5? 數字影視制作教學課程設計

數字影視制作相關所有課程均有老師與學生進行線上互動，基于MOOC理念將整個課程、某一個單元或者某一個課時制作成視頻，展開學生間以及學生與輔助教師間的互動。該系統的教學以學生為主體，因此基于學生與便于學生學習的教師授課角度進行教學流程設計。數字影視制作教學模式示意圖見圖3。

1.6? 教師教學、學生學習流程

教師利用MOOC理念設置課程，使用系統輔助數字影視制作的線上教學，流程圖如圖4所示。

學生用戶在課程開始之前利用系統自主學習教師布置的課程任務，收集課程相關資源，并上傳至系統，提交教師審核，同時提出不懂的問題，在線上課堂上與教師同學集中討論。課程結束后，利用系統論壇與教師信息交流解決遺留問題。接受教師新課任務，準備下次課程。

2? 系統驗證

為了更好地解釋和說明本文設計系統的應用效果，以某大學的動漫專業和數字影視制作專業學生為對象，展開本文系統數字影視制作教學實踐。

系統數字影視制作教學課程畫面如圖5所示。

2.1? 系統實踐效果?聽課效果

系統應用前的傳統方式學生聽課效果與系統應用后的學生聽課效果對比結果如表1所示。

由表1可知，本文系統應用前學生的學習興趣較低，態度不夠積極，普遍難以完成預期教學目標。本文系統應用后，學生參與課堂互動的熱情和積極性均有所提升，注意力集中，積極完成作業，均能達到預期教學目標，與系統應用前調查結果對比鮮明。分析原因可知，本文系統教學是以學生為主體，讓學生融入課堂互動中，培養學生的學習興趣，使其聽課效果顯著提升。教學形式的多樣化極大程度地豐富了數字影視制作的教學內容，興趣化、多樣化的教學理念，使得教學內容不再局限于教學形式、教學手段，使得課堂氣氛高漲，更受學生歡迎。

2.2? 系統實踐效果?知識掌握

采用問卷調查方式，檢查學生對應用本文系統后的數字影視制作課程掌握情況，如表2所示。

由表2可知，完全不了解蒙太奇的起源、含義以及分類的學生為0，說明所有學生對于本文系統應用后的知識掌握程度較好;有2.15%的學生達到精通水平;[13]的學生可以掌握該項知識;結合實例分析蒙太奇表現形式與將蒙太奇形式運用在自己的創作中兩項知識內容，僅有2.13%的學生處于完全不了解階段。結合學生自身差異性，可以得出，本文系統應用后，學生課程掌握情況較好。

分析問卷調查結果，喜歡本文系統的學生占92.52%，相比于傳統教學方式，本文系統是否能夠提升知識接受程度的詳細結果，如圖6所示。

結果顯示，有70.25%的學生認為本文系統可以促進自身接受知識，掌握專業技能，對本文系統予以肯定。

2.3? 系統實踐效果?學生成績

本文系統應用前后數字影視制作專業學生成績對比結果如圖7所示。

分析圖7數據可知，本文系統應用后，成績為A+的學生比例由原來的8.64%上升至16.98%，提升了約2倍。盡管成績為A-的學生比例變化不大，但成績等級為B，C的學生人數明顯較少，分別較本文系統應用前降低13.34%，10.64%。可見，本文系統應用后的學生成績提升效果十分顯著。

3? 結? 論

本文設計基于MOOC理念的數字影視制作教學資源共享系統。學習人員通過注冊學習就可以免費共享數字影視制作教學資源，降低教學成本的同時，擴增教育面。教師在教學中需付出更多精力在課件制作、教學創新方面，提升了學生的課堂參與度，主動汲取知識，成績提升效果十分顯著。

參考文獻

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