高職計算機教學改革的重點及實施路徑探討

王麗敏

摘 要：互聯網技術發展下，傳統行業進一步與云計算、人工智能技術、大數據分析等新興信息技術相互融合，這些情況對高職計算機教學的水平和深度有著更高的要求。針對目前高職計算機教學的實際情況，本文具體提煉、分析客觀存在的問題，進一步分析教學改革中的重點，根據學生生源的情況，探討分析了高職計算機教學改革的實施路徑。

關鍵詞：高職計算機;計算機教學改革;改革實施路徑;高職教學改革

互聯網思維逐漸滲透到我國的各個領域，極大地提高了人們對提高獲取信息質量以及各種信息技術應用等能力的關注度，這些客觀存在的情況對高職計算機教學提出了更新、更深入、更實用等要求。計算機應用課程是高等專科學校的基礎必修課之一，其目的是讓學生掌握基礎的計算機運用，并根據學生專業方向提供基本計算機的技術基礎。

一、高職計算機教學現狀

（一）高職學生基礎差異化明顯

高職學校學生資源的特點是多種多樣的，學生的信息和技術水平也不同。伴隨社會發展，個人電腦、移動互聯網設備的普及和中小學對計算機信息技術的普及，高職學生自入學開始就對計算機相關的知識和操作具備一定的水平和實踐。高職院校學生的來源由普通高考學生、對口招生學生、分類招生學生等組成，學生來自全國各地，這樣使得學生來源復雜，并且學生在計算機信息技術水平上差異非常大。根據相關調查，與偏僻的農村和遠離城市的地區的生源相比，城市化和發展比較好的地區的學生在計算機水平上明顯要好很多;也有部分生源因所處區域或者家庭條件的原因，中小學時期很少有機會接觸計算機，相應的水平也偏低[1]。

（二）高職院校相關教學與現實脫軌

計算機課程教學中使用的設備和學習材料相對落伍，遠遠落后于本科院校，高職院校的計算機教材的落伍和老化是非常重要的原因之一。計算機技術的更新迭代的時間越來越短，所以，高職院校在計算機教學教材上的內容也需要進行更新，來適應現代社會發展的進度，也要滿足學生未來對計算機技術使用的需求。但是就現在的高職院校計算機教學教材的老舊和落伍情況來看，如果不能對教材及時更新，就會造成教師在展示教學案例和講解教材內容過程中無法適應教學要求，不僅降低學校的教學質量，還造成學生厭學心理。同時，大部分高職院校的教師在具體教學過程中，教學方法相對單一，上課使用的相應教學設備落后，雖然有很多教師對計算機技術的日新月異有所感觸，但仍舊無法做出相應的反應，從而導致與現實有很大的差距。

（三）高職院校計算機設備的落后

在經費投入規模上，高職院校主要投入各種專業化的教學設備，力求在課堂上為教師提供有效幫助，以滿足高職教師教學要求，使學生充分掌握專業知識，讓學生更容易理解教師教學的內容。但是，在計算機設備的投入比較落后，在計算機學科教師進行授課實踐中，學生實操設備常常出現各種各樣的問題。同時，計算機設備的數量也會不足，出現幾個學生共同使用同一臺電腦的情況，而且電腦設備也非常老舊，幾十臺電腦共用一個端口，導致網速非常慢，電腦的操作系統無人照料不能及時更新，學生在上機過程中經常出現等待更新、電腦反應過慢等問題[2]。

（四）對計算機理論教學過度重視

伴隨計算機信息技術的發展，計算機發展成果越來越多，教師在計算機教學過程中需要教導知識內容日益增多，而且各種知識也越來越細化，但高職院校配給計算機課程的數量在下降，所以，計算機教師在進行教學安排的時候，就會壓縮教學的知識內容。為了跟上教學進程，教師過分重視科學理論基礎教學，忽視了計算機操作方法的教學，盲目地將理論知識灌輸給學生，造成了學生在學習上的被動，降低了學生對計算機科目學習積極性，影響了他們的自主性和創造性。

（五）計算機教學方法落后

當前，我國高職院校的計算機科目教學屬于傳統式教學。在教學課堂中，仍舊是教師通過課本講解，學生通過課本聽課的過程，就算在這個過程中用到多媒體設備，仍舊是教師對著教學課件進行授課的方式，所以，這些情況極大地影響了學生對計算機學習的興趣，使計算機科目教學質量下降。

二、高職計算機教學改革重點

（一）教學模式改革

就計算機專業的高職教育教學現狀而言，最大也最重要的問題就是教學觀念和教學模式陳舊。高職院校的計算機課程實際授課中主要有兩個部分，一個是理論教學，一個是實踐教學，但是這兩個部分沒有緊密的配合，導致很多學生不能將理論的教學內容與實踐教學內容結合起來，也不能充分利用理論的教學內容做指導去解決實際問題，造成學生在計算機學科上的實操能力不過關。另外，高職學院的計算機學科教學的知識相對社會知識非常落后，在教學課堂上的教學方法粗糙，無法激起學生對計算機科目學習的積極性，對學生以后在專業范圍內的計算機能力的成長有負面影響，所以對計算機教學模式需要進行改革。

（二）教學環境改革

在高職計算機技術課程教學中，計算機科目的教學環境是否良好對教學效果會產生很大影響。目前，高職教育中計算機教學課程的環境，并不十分令人滿意。。在當前的高等職業教育中，計算機科目課程教學使用的設備和基礎設施的規劃和建設仍相對落后，難以更好地滿足計算機科目教學實際操作中的需要，這將對提高計算機科目教學效果產生負面影響。另外，在高職學校的發展中，學校對于資金還是比較匱乏的，很多高職的計算機教室中都是已經淘汰或者正在淘汰的設備，甚至有些設備已經損壞或者缺失部件，對于當前社會使用標準的設備沒有積極采購，對于計算機教學設施不能及時配備，無法從硬件上對計算機教學給予支持[3]。

（三）教師素質需要提高

目前高職學校的計算機科目授課中，授課教師的專業素質不達標成為了現實存在的問題。高職學校的教師專業素質普遍低于本科院校教師，而且高職學校教師的專業理論水平相對也比較低，授課教學觀念相對落后，科研、時間能力也較差，這些客觀存在的情況對授課教學的效果也會有負面影響，所以高職學校的教師素質需要提高。

三、高職計算機教學改革的實施路徑策略

（一）專業為向導，定位教學目標

計算機專業應用與非計算機專業所需求的水平是不同的，存在差異的，所以在計算機應用課程上，需要對不同的專業的教學目標需要進行區分，以便讓教學能夠適應不同專業的學習的需求。根據學校已經設定的專業方向，它可以分為兩類：非計算機專業類和計算機專業類。整個教學內容的教學目標基本上確定如下：充分掌握計算機技術基礎知識，熟悉并使用windows操作系統，能夠合理使用word、Excel、PowerPoint這是三個軟件，能夠進行文字、數據處理、相關信息采集的綜合能力，并且具備相對的互聯網信息認知。根據相關計算機專業，分析以后計算機技術課程學習的實際需要，明確相應的基本學習目標，如注重理論知識、各種信息處理素質和計算機編程思維方式;根據非計算機專業的主要特點，并依照專業方向或同類專業后續知識的內容需要進行合理劃分，選擇相關的教學目標。例如，會計專業需求的重點是需要學生掌握使用Excel進行數據處理，營銷專業的學生需要學會應用PowerPoint進行展示等。

（二）實行分層教學

依據各個專業的需求和學生在計算機水平的不同，對不同的學生分班進行分層教學。例如，在每年高職新生報到的時候，對新生進行計算機水平考核，利用學生中小學所學的計算機相關課程知識，再對高職所需要學的計算機知識進行篩選和結合，設計出相應的理論考核和實操考核。根據學生的成績分為三個層級進行教學。例如，成績不及格的學生為甲類，此類學生計算機基礎差，就不在考慮學生的專業劃分，教學內容定位在基礎內容和技能;成績及格但不優秀的學生為乙類，此類學生相對基礎較好，充分考慮學生的專業劃分，教學內容定位在除基礎知識和技能外，注重綜合實踐能力;成績優秀而且通過了國家相關計算機等級考試的學生為丙類，此類學生可以免修計算機課程。

（三）利用多元考核法

計算機教室需要隨時掌握學生的知識水平狀況，來評定課堂教學的效果、提升教學質量，所以教師需要結合教學大綱、目標和教學方式創立合適的考核體系。因為計算機課程具有應用、實踐、操作等特性，教師可以利用平時成績和期末考試成績結合的方式來評定學生計算機水平。平時成績考核可以側重在學生平時自主學習的情況、課堂測試、實操任務、作業等方面，注重學生的知識掌握和實操情況;教師可以利用全國的計算機證書考核等作為學生的期末考試，注重學生的綜合能力的應用。多元考核法需要依據分層教學的思維，側重學習過程，尊重學生的不同，有效提升相關的考核評價。

四、結語

計算機技術的飛速發展促進了學校教育的變革。目前，我國高職計算機專業教學存在一些問題，必須采取更優質的教學方法，更加合理地構建計算機課程教學的新體系，并根據不同專業進行拓展，對計算機教學進行優化，提升教師的相關素養，有效促進高職計算機教學改革的發展。

參考文獻：

[1]胡其榮.高校計算機教學改革的重點及實施路徑[J].課程教育研究，2019（14）：73.

[2]余芳.高職計算機教學改革的重點及實施路徑分析[J].課程教育研究，2019（11）：138-139.

[3]王麗姿.職業教育中計算機教學改革的重點及實施路徑探究[J].課程教育研究，2018（43）：139.