淺談陶行知的“六個解放”思想與小學課堂融合

王娟

摘 要：小學教育體系中，為了更好地幫助學生成長、進步，教師應科學地轉變自身教育思想。陶行知“六個解放”思想對小學課堂的調整、優化具有較大的推動效果。將陶行知“六個解放”思想融入小學課堂，能夠提高課堂教學效率、教學質量，有利于避免相關教育問題的發生。但陶行知“六個解放”思想的運用，必須從小學課堂的特點出發，要求教師站在不同的層面優化教學方法，從而在小學課堂的綜合塑造過程中給出更多參考和指導。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：陶行知;“六個解放”思想;小學課堂

中圖分類號：G42?? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）24-0045-02

引 言

陶行知“六個解放”思想涵蓋的內容比較多。在小學課堂教學過程中，教師需要站在學生的角度來完成教學工作[1]。傳統的“灌輸式”教育理念不能幫助小學生更好地成長，同時具有較大的局限性。陶行知“六個解放”思想的融合，需要打破教師的傳統思維，要求教師合理地轉變對小學課堂的不同課程教育、具體的課程解讀和各類知識的運用，使學生在學習知識過程中從被動學習轉變為主動，在后續成長中，努力取得更好的成績[2]。

一、小學課堂教學的現狀

1.教學體系不健全

現如今的小學課堂教學中，體系不健全的問題受到人們的廣泛關注。這一問題表現出長期積累的特點。教師如果沒有及時處置和應對，將不利于長期工作的規劃[3]。筆者結合以往的教學經驗和當下的教學標準，認為小學課堂教學的體系不健全集中表現在以下幾個方面。第一，在小學課堂教學過程中，一些教師對學生信息、資料搜集不全面，大部分情況下，完全按照自身的個體思想來完成教學，缺少有效的溝通、交流。表面上教師能夠在教育工作中按部就班，實際上難以具備較高的說服力，且不利于小學課堂教學的創新。這一問題要求教師提升解決問題的效率，否則將成為嚴重的隱患。第二，小學課堂教學的體系改善方面，沒有站在小學生的角度來思考、創新，很多教育措施的執行表現出粗放、極端的特點，未能更好地豐富小學課堂教學的內涵。

2.教學素質不高

與既往情況有所不同，小學課堂教學的工作未能取得卓越的成果。首先，在小學課堂教學中，部分教師局限在自身的教學經驗和固有成果方面，沒有進行深入的思考和調整，很多教育理念的應用較為保守或極端[4]。例如，小學課堂教學速度非常快，教師一味趕進度，沒有考慮學生的知識消化能力，導致學生在學習過程中難以形成較為深刻的記憶，也未能在知識的應用層面上取得一定成效。這樣的問題對小學課堂教學的長期優化造成嚴重的阻礙。其次，教師素質的問題容易在小學課堂教學方面引起較大的爭議，不利于家長的溝通、交流。部分教師甚至與家長產生較為嚴重的矛盾、沖突，這不利于小學課堂教學的優化。教師必須進行有效的轉變，從而避免問題的反復出現。

二、陶行知“六個解放”思想的應用意義

從客觀角度來分析，當前的小學課堂存在一定的不足之處，為此教育工作者應堅持注入新的思想，從而提升教育的可靠性、可行性[5]。陶行知“六個解放”思想的落實，比較符合小學課堂的要求，其具體表現為解放大腦、解放雙手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空間、解放時間。首先，陶行知“六個解放”思想能夠在幫助學生學習知識、提升能力的過程中，按照全新的方式來完成，將學生作為教育的主體，有利于在教學銜接體系上做出良好的轉變。這對于后續教學的拓展、革新都可以產生更好的效果，能夠較好地打破傳統教學方式的弊端。其次，陶行知“六個解放”思想能夠讓教師在自身的教育、發展過程中，按照全新的理念、標準來完善自身教學方法，從而更好地應對教學過程中出現的問題，進而取得良好的教學效果。

三、陶行知“六個解放”思想的應用策略

1.完善小學課堂教學體系

新時代背景下，小學課堂的安排和調整，必須站在全新的角度。教育工作者應確保陶行知“六個解放”思想能夠得到科學的融合，不斷完善教學體系，進而提高教育的可靠性、可行性[6]。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，筆者認為，小學課堂體系完善可嘗試從以下幾個方面進行。第一，陶行知“六個解放”思想的融合，在于讓學生得以解放，但不是完全的放縱。例如，教師在對學生進行知識教學的過程中，需要引導學生提出自己的問題，從而拓展其思維。傳統意義上的“灌輸式”教學，導致學生的思維存在局限性，在知識的學習和轉變方面，未能夠按照合理的路徑來改善。所以，陶行知“六個解放”思想在于引導學生主動提問，使教師有針對性地對學生進行引導。第二，小學課堂教育必須加強師生互動。部分學生擁有自己的學習方式。若沒有出現問題，教師應以引導為主，而不是采取強制性的干預措施，要堅持培養小學生的獨立學習能力。

2.加強教師素質

當前，小學課堂教育引起了社會的高度關注。想要幫助學生取得更好的進步，教師必須不斷提升自身素養，學校也要堅持對教師的團隊素質、個體素質進行不斷優化。第一，教師應循序漸進地落實陶行知“六個解放”思想，持續性地對學生進行引導，使學生逐漸接受新思想。因此，學校應根據陶行知“六個解放”思想，對教師進行有效的培訓，使教師能夠站在學生的角度來完善自身教學方法。第二，教師必須不斷調整自身思維模式，設計更有效的教學活動，全面了解學生的學習情況，從而拉近師生距離，從不同的角度對陶行知“六個解放”思想進行創新。

3.完善教學管理

從長遠角度來分析，要想將陶行知“六個解放”思想融入小學教育中，教師必須提升管理力度。例如，部分教師在課堂管理方面沒有考慮學生的感受，大部分情況下，完全按照固定的策略、標準來完成。這會導致陶行知“六個解放”思想在落實過程中出現嚴重的偏差。陶行知曾指出：“要解放孩子們的時間，讓他學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情。”當前，學生學習壓力較大。除在校學習外，回家還要完成家庭作業，再除去睡眠時間，學生很少有時間做自己感興趣的事。這導致學生的身心承受著較大的壓力，長此以往，將不利于學生的健康成長。因此，教師要徹底解放學生的時間，讓他們有更多時間到室外體驗大自然的美好風光。