初中英語閱讀教學中習俗教育融入研究

【摘要】傳統(tǒng)習俗在英語教學中有著不可替代的作用。為了解初中英語閱讀教學中習俗教育的融入情況，筆者開展了問卷調查，并對139份有效問卷進行分析。在此基礎上，本文闡明了在初中英語閱讀教學中融入習俗教育的重要意義，并提出了運用策略。

【關鍵詞】習俗教育;初中英語;閱讀教學;意義;策略

【作者簡介】曹練秋（1997-），女，漢族，四川宜賓人，樂山師范學院外國語學院，2016級學生，研究方向：學科英語教學。

隨著全球化進程的不斷推進，英語作為世界性語言，受到越來越多的關注。在初中英語閱讀教學中讓學生接觸和了解傳統(tǒng)習俗，有利于學生更好地理解和掌握知識，并提高其學習興趣?；谝陨媳尘埃疚木统踔杏⒄Z閱讀教學中習俗教育的融入開展研究。

一、初中英語閱讀教學中習俗教育融入的現(xiàn)狀

1. 問卷設計。此次問卷調查的測試對象為景陽小學初中部的學生。從初中部各年級隨機選擇一個班級，向學生發(fā)放問卷。共發(fā)放問卷142份，其中初一年級50份，初二年級51份，初三年級41份，共收到有效問卷139份。

2. 問卷分析。對139份有效問卷進行分析和評定，結果顯示：當講到涉及習俗的閱讀材料時，70.5%的教師不會或者很少進行補充;當問到在恰當時候融入習俗的作用時，63.31%的學生認為可以提高民族自信，49.64%的學生認為可以激發(fā)愛國情懷。

3. 研究結論。就調查結果與相關班級的英語教師進行充分交流，教師們均認同調查結果普遍認為，英語閱讀教學中存在習俗融入意識淡薄、知識儲備不足，以及英語教材中缺乏習俗相關知識等問題。這次問卷調查充分說明了在初中英語閱讀教學中習俗教育融入的必要性。

二、初中英語閱讀教學中習俗教育融入的意義

1. 有利于向學生弘揚愛國主義精神，提高民族自豪感。初中生是祖國的未來，對其進行正確的價值引導是教師義不容辭的責任。初中生正處在三觀形成的關鍵時期，英語閱讀學習是他們每日學習中必不可少的，因此在英語閱讀教學中融入習俗教育有利于幫助學生了解民族發(fā)展歷史，激發(fā)他們的愛國情懷。

將習俗教育融入英語閱讀教學中，既能提高學生的學習興趣，又能激發(fā)他們的民族認同感。在優(yōu)秀傳統(tǒng)習俗的熏陶下快樂學習，學生必將舉起愛國主義大旗，在民族自信的道路上大步邁進。

2. 有利于營造濃厚的校園氛圍。蘇霍姆林斯基曾說“讓學校的每一面墻都開口說話”，強調了校園氛圍的重要性。如果整個學校都重視習俗教育，那么學生會有更加豐富的體驗，整個校園將會充滿濃厚的習俗文化氛圍。校園氛圍又能給學生積極影響，促進其主動學習與習俗相關的知識，從而形成良性循環(huán)。

校園是放大的家庭，是縮小的社會。學生大多數時間是在學校度過的，受到校園氛圍的影響很大。將習俗教育融入日常英語閱讀教學中，學生的知識儲備會更加豐富，可以試想，會有越來越多的課堂互動、班級活動和社團項目圍繞習俗教育展開，屆時整個校園都將變得古韻古香。英語閱讀教學中融入習俗教育看似是一種尋常的教學手段，實則大有價值。

3. 有利于學生養(yǎng)成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)品質。中華民族在歷史發(fā)展的長河中，形成了博大精深的優(yōu)秀習俗。隨著社會的進步，傳統(tǒng)習俗的精髓必將對國人的價值觀念等產生深遠影響。對于廣大學生群體，尤其是正處在成長關鍵期的初中生來說，優(yōu)秀的傳統(tǒng)習俗可以助其養(yǎng)成受益終生的寶貴品質。在英語閱讀教學中融入習俗教育，可以引導學生養(yǎng)成善良正直的品質，樹立正確的處世原則。

三、初中英語閱讀教學中習俗教育融入的策略

1. 增加教學大綱中習俗教育的比重，調整課程設置。教學大綱是教學的指導方針和重要依據?，F(xiàn)行教學大綱已經在一定程度上體現(xiàn)了對傳統(tǒng)習俗的重視，但對于相關習俗的英語表達還沒有足夠的認識。新大綱的制定應該從不同的層次來體現(xiàn)習俗教育?？梢园阎匾纳婕皞鹘y(tǒng)習俗的英語詞匯、句子和文章等納入大綱，如川劇昆曲、傳統(tǒng)節(jié)日、風俗習慣等。做好頂層設計和戰(zhàn)略規(guī)劃，既能體現(xiàn)國家在英語教學中融入習俗教育的決心，也可以給教師教學、學生學習提供一定的指導。

調整課程設置，增加對傳統(tǒng)習俗的學習。自20世紀90年代以來，國內越來越多的英語教育工作者意識到英語課程及教學應體現(xiàn)本民族的文學、民俗和生活。很多西方國家均開設了有關本民族歷史和習俗的課程，而中國的中學幾乎沒有與傳統(tǒng)習俗相關的課程，更別說用英語進行習俗教育了。為了讓學生了解更多的傳統(tǒng)習俗，應在中學開設相關的英語課，如“Chinese festivals”“Chinese folk customs”“Chinese opera”等。

2. 編寫含有豐富習俗內容的英語閱讀校本教材，組織活動寓教于樂。教材是教師教學的依據，也是學生學習知識的主要來源，而校本教材是每個學校獨具特色的知識載體。問卷調查結果顯示，學生在英語閱讀學習中遇到的涉及習俗的材料很少，由于不同學校學生的知識水平和學習情況存在較大差距，編寫全國統(tǒng)一的含有豐富習俗知識的英語閱讀教材是難以實現(xiàn)的;而校本教材是根據每個學校具體情況編寫的，最適應本校學生的學習。因此，學校很有必要根據教學大綱的要求并結合課程設置的需要，統(tǒng)籌推進校本教材建設，編寫含有豐富傳統(tǒng)習俗的英語閱讀校本教材，為學生提供形式多樣的知識輸入，促進學生對傳統(tǒng)習俗的了解和學習。

有意義的活動能培養(yǎng)學生的學習興趣，提高他們對知識的理解和應用。學校應以喜聞樂見的方式增加學生的體驗，如組織英語形式的習俗知識閱讀競賽，讓學生積極主動了解民族發(fā)展史等。在英語閱讀教學活動中融入習俗教育，既能激發(fā)學生的學習熱情，又能加深他們對傳統(tǒng)習俗的理解與感悟。

3. 提升英語教師習俗知識素養(yǎng)，利用多媒體輔助教學。問卷結果表明，英語教師缺乏在教學中開展習俗教育的意識。因此，英語教師可通過上網、看新聞等途徑提高自身傳統(tǒng)習俗素養(yǎng)。此外，教師應跳出舒適圈，積極學習更多的習俗知識。只有教師具備充足的知識積累，才能在教學實踐中提供給學生足夠的信息輸入。

在實際教學中，教師可利用多媒體激發(fā)學生用英語閱讀傳統(tǒng)習俗的興趣，教師可以使用圖片、視頻等形式進行課堂教學。教師在講解閱讀材料時，可適時補充相關的習俗知識。比如講解人教版九年級下冊第七單元的閱讀材料《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》時，教師可以在屏幕上展示中國傳統(tǒng)服飾，如漢服、旗袍等的圖片，并呈現(xiàn)對這些中國服飾簡短的英文介紹，增加課堂趣味性，也激發(fā)學生英語學習的興趣。

四、結語

作為中華民族的未來，學生群體價值觀的形成極其重要。學生在學習西方先進思想的同時，教師也應加強學生對傳統(tǒng)習俗的體驗與感悟，在初中英語閱讀教學中融入習俗教育將具有深遠意義。

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