探究小組合作教學對學生近視預防的積極作用

朱素貞 董濤

摘 要：近視預防工作的開展一直以來是我國中小學教育事業中的一個“頑疾”，尤其是在近些年手機、平板、電子游戲市場的興起更是在無形之中加劇了這一現象，如何借助寶貴課堂時間對近視預防工作起到積極作用就成了關鍵。以此為出發點，圍繞小組合作教學和近視預防工作之間的影響，探究如何在小組合作教學中實現對近視預防的積極干預。

關鍵詞：小組合作教學;中小學生;近視預防

通過對于中小學生近視的現行數據研究發現，中小學生近視的根本原因，主要在于長時間用眼，且用眼不科學，而一般情況能夠致使學生出現長時間用眼的情況，除了在家里寫作業、玩手機等，最主要的就是在課堂上學習，且由于中小學生身體處于發育期，各方面都不成熟，更易造成近視，如何通過課堂教學的轉變實現對于近視預防的積極干預就成了關鍵。

一、課堂教學與近視的關系

近視是教師和家長都重視的一個問題，尤其是在課堂教學活動的開展過程中，很容易出現長時間同距離的不科學用眼，由于課堂時間寶貴，教師又對此存在一定的疏忽，很少主動引導學生調節用眼時長，導致學生在長時間用眼過程中逐漸產生了近視的現象。

而信息技術的發展，為課堂教學的發展引入了一批現代化的教學設備，這些教學設備很大程度上便利了當下課堂教學活動，為課堂教學活動的開展提供了很多新思路，但與此同時，很多教師在當前教學中，過分依賴教學設備，通過教學設備，以視頻、圖片的形式展示教學內容，加劇了學生長時間用眼情況的發生。

除此之外，在傳統的課堂教學模式中，學生由于固定的前后座位，很難展開小組合作或探討活動，學生長時間習慣這樣的座位模式后，一方面，會打擊學生對于合作學習的積極性，另一方面，學生很少有活動身體的機會，只機械地抬頭、低頭，除了會造成近視的情況外，還可能存在其他隱患，如長時間的錯誤坐姿導致的脊椎側彎等情況，這對于尚且處于身體發育期的中小學生而言，問題尤為嚴重。

二、借助小組合作教學實現近視積極預防

借助小組合作教學能夠成功對學生近視情況積極預防，其原因主要在于三點：其一，小組合作能夠激發學生的學習積極性，提高教學效率，有效緩解課下壓力;其二，借助小組合作，學生的課堂互動形式增多，大大降低了學生長時間不科學用眼的情況的發生;其三，是教師的引導性增強。

（一）積極學習減輕負擔

小組合作教學模式下，首先要求教室的多面內墻安裝黑板，便于教師授課和學生展示，課堂教學模式得到了創新。其次，通過劃分小組，在學生之間無形地形成小組競爭的趨勢，加之教師對于一些課堂教學成果的展示和鼓勵，對于學生而言，很容易激發其學習的積極性和合作競爭精神，確保學生能夠更加深度地融入課堂。基于這兩點，學生的學習積極性得到了充分的激發，課堂效率就穩步提升，學生在短暫的課堂時間內學習和接收到的東西越多，課下的學習壓力就相對越小。而課業壓力的降低，就能減少教師對課下作業數量的增加行為，進而促使學生盡可能緩解課下的長時間同距離用眼情況，進而對于近視干預工作起到積極作用。

（二）互動教學轉移焦距

小組合作教學模式的開展，利用教室不同墻面的多塊黑板，能夠有效地實現小組內學習成果的展示，而在這個過程中，學生的視力焦距隨著黑板不斷地發生轉移，有效緩解了長時間同距離盯著黑板可能產生近視的問題。除此之外，小組合作教學模式下，學生擁有更多交流互動的空間，且在課堂時間段，能夠從不同角度、不同距離用眼學習，且能夠使得身體得到了一定的有效活動空間，解決了其他的潛在隱患問題。且對于中小學生而言，小組合作教學的互動模式既提高了教學效率，減輕了課后的學習壓力，又減緩了長時間用眼的情況，兩者在課堂教學活動中有效結合起來，共同發揮作用，能達到事倍功半的效果。

（三）引導用眼緩解壓力

通過小組合作教學模式，教師有了更多可發揮的空間，可以在教室游走起來，一方面，教師擁有了更多機會接觸學生，了解學生，另一方面，教師的游走對于中小學生而言，起到了引導性的作用。在新課改的教學理念下，學生作為課堂主體，發揮著積極主動的作用，而教師作為引導者則起著輔助引導的作用，不僅表現在課堂教學質量上，也表現在對近視的預防上，教師的游走引導學生的視線發生變化和轉移，也在一定程度上形成對用眼壓力的緩解，學生得到了不同時間的短暫休息，有效避免了傳統課堂下長時間持續用眼的問題。

三、結束語

綜上所述，小組合作教學模式對于當下課堂中緩解學生學習壓力，對于近視預防工作起到了相當積極的作用，是當下教學中有效預防近視的重要教學模式之一，而對于廣大教育工作者而言，中小學生的學習和身體健康同樣重要，要重視教學環境中的方方面面，為學生提供良好舒適的學習環境，對于各種隱患問題做到防患于未然。

參考文獻：

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