初中化學課堂教學吸引力的策略研究

李彬

摘 要：課堂是師生交流的主要場所，為切實提高新時代發(fā)展理念下初中化學課堂教學的吸引力，促進學生全面發(fā)展，本文從提升教師學識的征服力、多途徑地引導學生學習興趣的提高及善于運用多媒體輔助教學這三個方面做策略分析。

關鍵詞：初中 化學課堂 教學吸引力 策略

初中化學課堂中學生基本上是喜歡上實驗課，不喜歡理論課，課上聽得明白，課下作業(yè)做不出，考試成績不盡如人意等現(xiàn)狀，特別是當面對基礎相對薄弱、學生自主學習能力差的情況下，如何改變這種狀況，又如何使課堂充滿吸引力呢？以下是筆者的點滴策略與方法。

一、教師要博學

想要提高化學課堂教學的吸引力，教師要強自身專業(yè)知識還要博學。講堂猶如舞臺，觀眾的收視效果如何，在于節(jié)目表演者的舞臺表現(xiàn)能力。如果授課教師有足夠的專業(yè)知識，在教學的過程中，可以從多個角度對知識點作講解分析，學生能清晰地解讀知識點的意義，且懂得知識點可以怎樣應用的。這樣的課堂學生既獲得知識又開闊眼界，怎會沒有有吸引力呢？相反，若教師在教學的過程中，受學識的限制，不懂旁征博引，講解知識點只會照搬宣科，翻譯一下課本的文字，這樣平淡無奇的課堂又怎能將學生的興趣提高，怎樣才能引起學生對課堂教學的重視。因此，一名優(yōu)秀的化學教師，既要扎實地掌握專業(yè)知識，又要廣博其他的知識面，讓自己豐富的學識，在教學過程中，學生的注意力自然會被吸引到課堂上，學生的學習效率會隨之有效提升。

二、為學生的學習興趣找路勁

“興趣與愛好是最好的老師。”學習的欲望、動力和方向的根源是興趣。只有學生喜歡化學課，才能在課堂上保持旺盛的精力和活躍的思維，課堂上的每一分鐘才能成為有效的學習時間。根據(jù)心理學的理解，學生的注意力在課堂上是不斷變化的。如果老師在課堂上不能吸引學生的注意力，不能激發(fā)學生強烈的學習興趣，或者如果學生對化學沒有興趣，又怎么能學好化學？

1.課堂情景的設置

現(xiàn)實、有意義、富有挑戰(zhàn)性是學生學習內容的特性，學生的學習是一個生動、主動、富有個性的過程。課堂問題的設置可以促進教學的理解，創(chuàng)設課堂情境可以激發(fā)學生學習化學的興趣和求知欲，調動學生學習化學的積極性。如：講解酚酞試液遇堿變紅色是化學變化，教師可通過編講鬼故事的形式來提起學生對酚酞的認識和理解。在教學過程中，既結合了化學的特點，又迎合了學生的年齡特點，創(chuàng)設了學生喜歡的故事情境，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。

2.課堂練習的設置

興趣和成功是相輔相成的。心理學表明，常常獲得表揚、不斷取得成功的學生，學習興趣會逐步地鞏固和提升，而屢遭失敗、經(jīng)常被批評活忽視的學生，其學習興趣將會逐漸衰減，直到完全喪失。想吸引學生愛上學習化學，教師得想方設法給學生創(chuàng)造成功的機會。由于學生間存在差異，在課堂練習中，教師要對不同的學生提出對應的要求，會用放大鏡尋找出學生的亮點，對每個問題、每個學生的評價多應用表揚和鼓勵，在肯定的基礎再做錯誤的修改，那樣能保存學生的學習積極性。

3.利用化學實驗的魅力

化學學習與實驗是分不開的。初中化學實驗有教師示范實驗、學生實驗、活動和探究以及學生自主選擇實驗等。化學實驗的運用有助于學生形成化學概念、理解和鞏固化學知識，幫助學生獲得知識，培養(yǎng)興趣，啟發(fā)思維，培養(yǎng)品德，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過實驗原理、方法、步驟和實驗現(xiàn)象，幫助學生更好地理解化學反應原理，通過現(xiàn)象理解物質反應的本質，掌握基本方法和技巧。化學實驗更是初中生想學習化學的原因之一，對他們的吸引力比魔術還強。老師應抓住實驗這一教學教學環(huán)節(jié)，為學生提供動手實驗的機會，把學生學習化學的注意力吸引了，學生將在實驗中理解化學的知識和原理。例：在教學氧氣一課，由學生親自制取出來的氧氣來探究氧氣的性質。實驗前，教師給學生講解催化劑的有關知識，催化劑在實驗中起什么作用，二氧化錳作為催化劑在過氧化氫制氧的實驗中需要使用。具體介紹實驗中要使用到的化學儀器及化學儀器的用途、使用方法和實驗步驟、注意事項。收集氧氣后，學生親自把帶火星的木條伸進瓶中檢驗集氣是否成功，若木條復燃就是集到氧氣，木條沒有復燃說明實驗失敗。整個實驗過程中，影響實驗成功的因素較多，發(fā)生實驗失敗，老師及時幫助學生查找問題所在，針對實驗中存在的問題作出解決，再次實驗，直至實驗成功為止。如此可以幫助學生掌握化學知識，傳達科學思想，更能激發(fā)學生學習化學的動力，化學的課堂吸引力就更大了。

4.信息化的輔助教學

多媒體軟件將圖像、聲音、文字為一體，使學生能夠通過生動的圖像和生動的形式以身臨其境的方式學習相關內容。它可以引起學生的學習興趣，讓學生可以真正成為學習的主人，改變被動學習的模式。因此，在現(xiàn)代教學中，教師要充分掌握一些信息化的應用技巧，使教學變得活潑起來，讓化學教學不再乏味、枯燥。

信息化的輔助是提高課堂教學質量的先進教學手段。在創(chuàng)設情境、吸引學生注意力、激發(fā)情感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力;能使學生自覺地集中所有注意力，引起學生的濃厚興趣，激發(fā)學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認知規(guī)律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲得知識，學會學習，提高能力。信息化的輔助進入了課堂，利用它能把難以理解的化學問題直觀形象化，可以使危險性大的、現(xiàn)實中難以操作的實驗在多媒體的演示下生動形象地展示出來，大大增強了化學的直觀性、趣味性，課堂容量得到加大，使學生能更好地參與教學過程中。為學生的學習節(jié)省更多的時間，原本在課后完成的作業(yè)在課堂上就解決了，起到減輕學生作業(yè)負擔。利用它亦會讓教師的教學變得輕松，課堂更富有感染力。

結語

教無定法，學無定論，貴在得法。一節(jié)課能讓教師上得輕松，學生學得愉快，能激發(fā)學生學習的興趣，學生注意力集中到課堂教學中，與教師的導演形成一個有機體，就是一堂成功的課。當然，課堂教學吸引力的提高不是一個簡單的問題，教師只有在教學中不斷地總結經(jīng)驗，不斷地完善，才能使學生更愛學習。

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