初中英語閱讀教學中一體機使用的策略研究

任梅

摘 要：本文主要通過對當前初中英語閱讀教學中一體機的使用狀況進行分析，來探討初中英語閱讀教學中一體機使用的有效策略，以充分發揮一體機的作用，利用現代科學技術來提升初中英語閱讀教學質量，改變傳統的初中英語閱讀教學模式，提高學生的英語閱讀水平，滿足素質教育改革要求，從而實現初中英語閱讀教學效益最大化。

關鍵詞：初中英語 閱讀教學 一體機 有效策略

隨著我國素質教育改革的不斷深入，各中小學校都開始紛紛響應其號召，初中英語教育是改革過程中的重點對象，必須予以高度重視，不容忽視。在初中英語閱讀教學過程中，應當轉變傳統的應試教育模式，不再局限于灌輸式教學方式，強調學生的背誦和記憶，而是要突出學生的主觀能動性，充分利用現代多媒體教學技術來激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氣氛，使學生自主學習英語，喜歡上英語學習。

一、當前初中英語閱讀教學中一體機的使用狀況

當前，在初中英語閱讀教學中，有七成的教師經常使用一體機來進行教學，兩成的教師偶爾會使用，僅有不到一成的教師完全不使用一體機。學生在預習的時候，使用一體機來收集與課文相關圖片、視頻的頻率并不多，大部分學生從來都沒有或是偶爾使用一體機。大多數英語教學中，都是以教學內容為依據來判斷是否需要使用一體機。基于以上調查，可發現雖然在初中英語教學過程中，會使用到一體機，但是學生通過一體機開展預習活動，或是于一體機上參與有效的課堂活動的次數比較少，學習效率還有待提高[1]。

二、初中英語閱讀教學中一體機使用的有效策略

1.做好備課工作，培養學生課前預習習慣

在進行初中英語閱讀教學的時候，教師應當仔細研讀《新課程標準》，深入分析教材，剖析教材中的重難點內容，找出教材的設計目標，然后開始設計教學流程，在授課的過程中不可過于依賴所制作的英語課件，合理地應用一體機來進行輔助教學。在課前教師應當認真為學生布置預習任務，并予以學生一定的指導，使其能夠完成預習任務。在課堂上教師可以予以學生展示自己的機會，并且檢查學生的預習情況，可讓學生利用一體機來投放收集圖片，播放動畫，并且為其講解課文的背景知識，從而提升學生的自主學習能力[2]。

例如，在講解Will people have robots？ SectionB（2a-2c）閱讀課的時候，可以在閱讀之前，先引導學生用一體機播放其在課前預習中找到的有關機器人的動畫視頻和圖片，并且鼓勵學生大膽地介紹這些圖片和視頻的內容，之后可向學生進行提問：“What do the robots look like ？”或“What do you want robots to do for you”，利用多媒體教學工具來為學生創設真實的學習環境，激發學生的學習欲望。

2.開展多樣化的初中英語閱讀教學法

在應用一體機來實施初中英語閱讀教學的時候，可采用多樣化的教學手段，如可使用導入教學法。利用一體機來為學生準備與閱讀文章相關的具有趣味性的圖片、動畫、游戲或歷史人文資料，通過生動有趣，簡明的內容來吸引學生的注意力，為學生帶來學習動力，使其能快速地融入文本閱讀中[3]。例如，在學習《一個名叫Ben Smith的殘疾人寫給資助者Miss Li的一封感謝信》這篇閱讀材料的時候，教師可以利用一體機導入播放一組動畫片，動畫片的內容是Ben Smith在記者和Miss Li及導盲犬的幫助下，擺脫生活困境。當學生看完這個動畫之后，可以讓學生進行情境對話。

還可以在英語閱讀教學中采用視聽法，利用一體機來展示教學課件，由教師提出問題，學生來回答，據此來鍛煉學生的看、聽和讀的能力。例如，在學習Unit4 Why dont you talk to your parents？ SectionB（2a-2e）閱讀課的時候，教師可以利用一體機在屏幕上展示有關于文章的問題，如：“What are they so busy with on weekends ？ Why？”，“What does Linda Miller do with her children？”等。然后讓學生帶著屏幕中的這些問題去聽課件中的錄音，抓住錄音中的關鍵詞，找到主題句，可讓學生將不懂的生詞圈出來，鼓勵學生通過找到生詞所在的句子，根據上下文的含義去推測生詞的意思。

3.重視鞏固知識點

在完成英語文章的閱讀之后，教師可以利用一體機來對課文中的知識進行鞏固。一體機中可以創設形式多樣化的思維導圖，幫助學生回顧課文要點、文章中的關鍵詞和引導詞等，能讓學生通過角色扮演等方式來消化所學的內容，在屏幕中展示與閱讀課文有關的延伸知識和話題，幫助學生創設討論主題，提高學生的英語綜合能力。例如，在學習完《一個名叫Ben Smith的殘疾人寫給資助者Miss Li的一封感謝信》之后，一體機的屏幕上可以顯示出一下詞語的結構：主語+謂語+賓語/表語。把文章中的重難點句子中的詞語按照這種結構打亂排列，然后由學生進行連線，將其組織成一句正確的句子，教師要檢查學生的正誤。之后，教師和學生可以進行互動，一同來解讀閱讀文章中的重難點句子和短語，再通過習題來鞏固所學知識。

結語

在初中英語閱讀教學中應用一體機，是當前多媒體教學發展的必然趨勢，能夠起到較好的效果。教師在使用一體機進行教學的時候，應當時常進行教學反思，尋找其中存在的問題，并及時地調整和改善，以提高初中英語閱讀教學一體機的應用效果，真正發揮一體機的教學作用，培養學生自主學習能力，為學生創造良好的英語學習環境，創設真實的英語對話場景，從而提升學生的英語綜合能力，保障初中英語閱讀教學質量。

參考文獻

[1]蘇慧.一體機在初中英語教學中的使用及反思[J].中學生英語，2016（14）：21-21.

[2]袁長亮.初中英語閱讀教學中的多媒體課件應用[J].中小學電教：下，2017（10）：26.

[3]秦康梅.利用多媒體技術優化初中英語閱讀教學[J].科普童話：新課堂，2016（24）：29.