信息技術的“入境”作用例談

劉云

摘 要 信息技術與語文教學的深度融合彰顯了信息技術的魅力，突出了語文人文性和工具性特點，優化了傳統語文教學方法，激發了學習的興趣，可引導學生“入境”，突破重難點，提高語文教學效果。

關鍵詞 信息技術;語文教學;深度融合;語文能力

教育信息化普及必然需要教師熟練掌握一定信息技術以適應時代發展。語文教師探究信息技術深度融合的策略，彰顯信息技術魅力，突出語文學科的性質，一要根據學科教學目標需要選擇信息技術并熟練掌握和具體應用進行“入境”預設;二要發揮信息技術優勢優化傳統教學，引導學生“入境”增強課堂活力，促進語文能力提高。“入境”就是發揮信息技術作用引導學生感受文本語境，用心感受文本。下面以部編版三年級上冊第七單元第 21課《大自然的聲音》教學為例談談信息技術引導“入境”提高教學效果的體會并深刻反思。

1融入信息技術的教學設計——指向教學目標

《大自然的聲音》一文洋溢著抒情意味，以秋雨為線索，寫秋雨后繽紛色彩、豐收景象、各種動植物準備過冬情景，描寫具體生動，用詞精確，奇幻魅力的自然之音對于中年級學生有較強誘惑力產生“入境”效果。本篇課文所在的單元以秋為主題，多篇課文多角度引領學生認知秋天，奠定了此課學習基調，為有感情朗讀課文、想象意境、感受秋天奠基。為此，我原有秋天認知為基礎，以適合的信息技術及其適配性資源激發學習興趣，通過自讀、自悟、自錄、自賞、共評等，在讀中感悟、積累、遷移、記憶、創造。為了達到有感情地朗讀課文，感受秋天美好，我采用互聯網鳥鳴音效下載、課堂擬音欣賞、朗讀插入擬音、朗讀錄音共賞共評等，引導學生在賞音、擬音、錄音交互中增強“入境”效果，獲得學習愉悅感[1]。

2信息技術應用預設——圍繞重難組合資源

信息技術下載、存儲、復制、傳播的便捷性，給語文教學提供了預設條件。因此，教學前圍繞重點難點要組合有價值的資源。有感情地朗讀課文，想象課文中描述的聲音，抓住關鍵詞句感受秋天的美，體會作者思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情，并熟練地背誦自己喜歡的部分，這是本課教學重難點。課文中所提的風、水、動物等自然界聲音，或擬聲，或描寫，或感受，或對比，或想象，展示一幅幅美麗的秋光圖，同時又像在演奏動聽的秋歌，更能激發學生興趣而產生“入境”感受，引發學生朗讀的興趣，更能啟發學生結合生活拓展創造。為充分利用資源突破難點，我根據自己信息技術掌握情況，首先在互聯網中搜索各種鳥鳴資源下載，以既有的朗讀錄音資源為范本，以教師示范朗讀為引導，多種資源的有效組合產生合力：自然界各種聲音千姿百態妙趣橫生激發學生擬聲和朗讀的興趣，提高創造性朗讀的情趣，又生成更豐富多彩的學習資源，培養了學生感受生活的能力，較好地實現朗讀教學的目標[2]。

3信息技術優化實施——突破重難點目標

下面以有感情地朗讀課文，感受秋天的魅力，培養熱愛大自然的感情，引導學生創造性朗讀的重難點為例談如何應用信息技術優化傳統教學提高朗讀教學效果。

3.1 聽示范朗讀錄音自主嘗試朗讀

示范朗讀資源指專業化強的朗讀資源，一般是數字教材中嵌入的朗讀錄音，互聯網中也在播音員朗讀的對應資源，普通話標準，具有權威性。為了奠定朗讀的基礎，我充分利用暢言多媒體數字教材中的示范朗讀，通過聽力提示、反復播放欣賞、自我嘗試朗讀、同桌朗讀互相糾正等方式要求學生對照示范熟練地朗讀課文，同時再通過朗讀展示錄音的方式矯正學生朗讀中的音誤等。示范引領下的不斷嘗試加上朗讀展示的矯正，學生基本上達到了流利有感情地朗讀的要求，為擬聲朗讀、創造朗讀奠基。

3.2 融入擬聲資源增強朗讀的情趣

所謂融入擬聲資源朗讀指在流利朗讀的基礎上，在既有朗讀資源適當的位置加入風聲、流水聲、動物聲等音像資源，創造文本描寫的境界，讓朗讀更富有自然的味道，增強朗讀的情趣，自然培養熱愛秋天熱愛自然的情感。比如在“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。”后加分別入小溪、河流、大海的擬聲錄音，讓學生嘗試加入擬聲朗讀，不僅富有趣味性，更容易讓學生進入到自然界的那種境界中，是美好的享受。

3.3 教師創造性朗讀示范激發興趣

教師創造性朗讀示范更能激發學生的興趣和朗讀熱情。首先，教師可以模擬互聯網中各種自然界聲音，或在家前屋后聽各種自然界的聲音并擬聲練習。其次是在朗讀課文過程中融入個性化擬聲配合文本描寫。再次是讓學生欣賞自然界的聲音進行擬聲練習。在擬聲中朗讀，在朗讀中擬聲，相互彰顯，不僅充滿個性化更增強文本的感受力。

3.4 融入個性生活創造性朗讀錄音

以擬聲示范為基礎，學生可以根據各自的生活融入擬聲開展個性化朗讀，有條件的還可以錄音，通過微信等平臺上傳互相交流和欣賞，從而再一次感悟了課文內容，增強了熱愛秋天熱愛自然的感情。

3.5 共賞共評感悟提高文本理解力

共賞共評就是在不生擬聲朗讀資源生成的基礎上，互相欣賞，互相評價。從中認識到擬聲朗讀對表達熱愛秋天熱愛自然的作用。下面是共賞一位學生朗讀錄音后的評價交流：生一，我聽了他的朗讀覺得很舒服，也感受到有點害怕，“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，呼……呼……沙……唏……好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔，呼……當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，呼啦啦……呼呼呼……唰唰唰……鳴啦哇……那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力”。他從中可見，擬聲朗讀錄音及欣賞活動優化了傳統朗讀教學的方法產生了“入境”的效果。

4信息技術優化朗讀教學反思

小學語文教師熟練地應用信息技術是適應時代和社會的發展，與語文學科深度融合，不僅彰顯信息技術的魅力，更突出語文人文性的特點。朗讀教學根據教學目標選擇適合的信息技術進行“入境”預設優化傳統教學，引導學生用心感受文本語境，體會感情，不僅提高朗讀教學效果，也培養提高語文生活化能力，培養綜合語文素養。

參考文獻

[1] 董昌秀.活用媒體及朗讀資源培養學生朗讀能力的探索[J] .中國現代教育裝備，2019（2）：45-46.

[2] 言惠林.巧用音頻資源，提高學生朗讀能力[J].小學教學研究，2018 （31）：39-40.