小學英語會話趣味教學方法談

梅雯

摘 ?要：會話教學是小學英語教學中的重要課型。在會話教學中，筆者認為提高課堂教學的趣味性，通過趣味導入，讓學生對對話課堂產生親近感;趣味解讀，讓學生對對話文奪知之甚深;趣味應用，讓學生走出會話回歸生活。讓學生感受會話教學課堂的趣味性，讓學生不由自主地融入到會話課堂中，才能不斷提高會話課堂教學的效率。

關鍵詞：會話教學趣味導入趣味解讀趣味應用

小學英語圍繞某一話題通過生活化、趣味化的對話，帶領學生通過感受生活化的英語語言，讓學生在會話中感受和理解，提高學生聽說讀寫的語言技能，不斷提高學生的英語水平和英語學習的興趣。會話教學是小學英語教學的重要課型，帶領學生在會話教學的過程中理解語言，讓學生融人真實或模擬的語言情境中，自然獲得對語言的感悟，刺激和強化學生對語言感知和內化。在會話教學中，筆者認為提高課堂教學的趣味性，讓學生感受會話教學課堂的趣味性，讓學生不由自主地融入到會話課堂屯，才能不斷提高會話課堂教學的效率。

趣昧導入。讓學生對對話課堂產生親近感對話課堂的導人對課堂教學舉足輕重。富有趣味性的導入在課堂一開始就牢牢抓住學生的注意力和興趣點，讓學生全身心地投入到對話學習中來，同時好的導人也能有效地幫助學生激活已學的知識，架起新舊知識聯系的橋梁，使得對話課堂的教學更有效。常見的課堂導入可以用歌曲、童謠、游戲等，但不管選用何種導入方式，趣味性和有效性是導入環節考慮的首要因素。在本課的教學中，筆者就嘗試將趣味性和有效性融人導入環節，抓住課堂伊始的契機，讓學生迅速進入對話的課堂，有效抓住新舊知識的聯系，讓學生輕松進入對話的課堂。

【案例】在導人環節中，教師在跟學生打過招呼后，帶領學生吟唱了一首英語兒歌：Whosthatgirl？讓學生通過歌曲感知句型Whosthat…？然后讓學生進行分組Girlsgroup和Boysgroup，通過分組和生活實際，讓學生理解本課的重點詞語boy和girl。接著通過學生喜聞樂見的卡通人物：艾莎，柯南等，讓學生用Whosthatgirl/boy？進行任務討論。卡通人物迅速地扣住了學生游離在課堂外的注意力，讓學生感受到英語課堂的趣味性和生活性，自然而然地帶領學生進入對話課堂中。

二、趣昧解讀。讓學生對對話文本知之甚深

對話文本有著完整的故事背景和故事情節，教師在解讀文本的過程中，要注意通過趣味性的活動和方法，遵循先易后難、先學后練的原則，帶領學生通過略讀、細讀等感知對話文本，把零散的語言學習通過一根主線貫穿起來，讓學生在趣味性的任務活動中完成對文本的解讀，讓學生從深層次的層面中把握文本內容。

【案例】在解讀文本這一環節中，授課教師通過OpenDay這一活動，我們的朋友和家人將會來到學校參加開放日活動的教學情境，出示課文插圖讓學生討論Whosthisgirl？為什么她們長得一模一樣？帶領學生通過Watchandfind，listenandcircle，luckyapple，imitate等一系列活動完成對文本的深層次的解讀。

艾莎、柯南等是孩子們熟悉的人物，將文本解讀任務和邀請卡通人物來參加開放日活動相融合，充滿挑戰和趣味性的活動讓學生們興致勃勃，促使他們以滿腔的熱情投入到學習活動中去。

三、趣味應用，讓學生走出會話回歸生活

會話教學在把握好教材內容的同時，也要及時地擺脫教材的束縛，盡量避免單一的課文表演，避免學生僵硬地學習語言，而是要將語言延伸到學生的生活實際中去，引導學生通過趣味性的活動鞏固和運用所學的語言知識。教師可以創設生動的生活情境，鼓勵學生進行語言的想象和創新，真正達到學以致用。

【案例】在學生理清文本思路后，筆者就結合本課所創設的主體情境OpenDay，用課件呈現了開放日的熱鬧場景，呈現了我們熟悉的老師、朋友和卡通明星，讓學生用Whosthat…？She/Heis…She/Heismy…來猜猜老師的朋友，這樣的任務趣味性強，不僅融合了學生以前所學的知識，更重要的是有效地幫助學生靈活運用所學的知識。

趣味性的拓展應用從整體上有效地對對話文本進行了橫向和縱向的拓展，體現了英語知識的靈活應用，讓學生在學習對話文本之后輕松地跳到更高層次。

總之，在教師在進行對話教學中，要注重教學的趣味性，通過學生們感興趣的材料，讓他們感受到學習英語的樂趣，創設良好的英語學習環境，對他們學習英語起到了潛移默化的作用。讓學生在學習語言的同時感受到英語學習的樂趣，形成持續穩定的英語學習的動力。同時在教學會話的同時要注重以趣味的方式帶領學生走進文本，親近對話，為學生進行會話學習創設良好的契機;在有效導人之后，教師還要通過各種趣味活動幫助學生逐步感知、深層次地解讀和梳理會話的結構和語言;最后還要把學生從會話的文本框中帶離出來，讓學生從課堂對話走向生活會話。提高學生學習的積極性，化抽象為具體，化乏味為興趣，使學生樂學、會學、主動輕松地獲取知識。