新媒體背景下高校輔導員話語權提升路徑研究

何濤 田芳

摘 要：話語權是輔導員開展思想政治教育的力量所在，引導學生成為中國特色社會主義堅定信仰者，就需要提高話語能力，增添話語的科學性;創新話語體系，營造貼近學生實際生活的話語體系;強化制度保障，提升輔導員話語影響力。

關鍵詞：新媒體 話語體系

一、高校輔導員話語權內涵解讀

話語，是開展思想政治教育的載體，高校輔導員通過話語，傳遞價值觀念，實現價值引領。話語權，是一定關系范圍內主導權和引導能力，是反映主客體之間關系和地位。米歇爾·福柯曾指出：“任何教育制度都是維持或修改話語占有以及其所傳遞的知識和權力的政治方式。”可以看出，話語權是傳遞一定思想政治教育內容，實現教育目標，實現對大學生思想政治教育引領的一種能力。

輔導員開展思想政治教育，要主動思考研究，掌握思想政治教育的規律，提高思想政治教育針對性和實效性。因此，高校輔導員的話語權就是在大學生日常教育管理中滲透思想政治教育內容，傳遞社會主義核心價值觀，實現對大學生思想政治教育引領的一種掌控能力。

二、新媒體時代高校輔導員話語權面臨的困境

1.話語素養不夠，話語能力空洞

新時代輔導員隊伍既有優秀合格，也有知識儲備少、理論素養差的輔導員。這部分輔導員對思想政治教育規律把握不到位，無法精準傳遞思想政治教育話語，在話語權爭奪中處于不利地位;他們使用著單調生硬的話語，無法真正做到貼近實際、貼近生活、貼近學生，逐漸在思想政治教育的過程中喪失主導權。這都使大學生對思想政治教育產生“疲勞”現象和排斥感，造成輔導員的話語內容蒼白無力。

2.話語環境變化，話語代溝頻現

00后大學生生于和平年代，長于物質豐富的年代，處于互聯網高速發展的時代。這一代人享受著物質豐富和網絡發展帶來的便利，同時面臨精神世界逐漸荒蕪，人際交往模式化、學習時間碎片化等問題。他們崇尚自由、個性鮮明、自主意識強，但意志相對薄弱、集體意識相對淡漠。網絡日益影響大學生的世界觀、人生觀和價值觀，改變他們生活方式、思想方式和交往方式。在這種背景下，高校輔導員的話語環境早已悄然發生著變化，其育人對象早已不是“乖寶寶”型的學生了;其工作的范圍早已不再局限于學校圍墻之內，不止在日常工作時間段里。但是實際工作中，仍有部分輔導員采用命令式、灌輸式的話語基調在展開工作。這樣的話，在師生間就會產生“話語代溝”。所以，新時代高校輔導員亟須營造一種貼近學生實際生活的平等話語體系。

3.話語權威削弱，話語權力缺失

輔導員在高校地位尷尬，一是待遇偏低，二是晉升路徑不清晰，導致其話語權缺失。“兩眼一睜，忙到熄燈。兩眼一閉，提高警惕”，“5+2，白加黑”，這都是輔導員工作狀態真實寫照，筆者有幸成為輔導員，深刻地感受到了工作的繁重與邊界的模糊化。輔導員具備教師和干部的雙重身份，集教育、管理和服務于一身，而在從事思想政治教育工作時，由于大部分輔導員并不是科班出身，在思想政治教育方面從事相關研究缺乏話語權威;同時輔導員大部分時間在處理學生教育管理相關的事務性工作，擠占大部分用于思想政治教育的時間，導致話語權旁落;最后在高校的行政系統中，輔導員處于相對底端的位置，缺乏在思想政治教育領域發聲的權力，導致話語權力缺失。

三、新媒體時代高校輔導員話語權的提升路徑

1.提高話語能力，增添話語的科學性

為人師者，需努力讓學生“親其師、信其道”。蘇霍姆林斯基曾說：“優秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們知識的大海。”教師要優化自身知識結構，要有堅定的政治素養與過硬的專業理論知識。要學會把握網絡時代的特點和規律，具備運用新媒體的素養和能力。借助新媒體，要把思想政治工作做在日常。傳播好馬克思主義，講好中國故事，讓每位學生有信仰，人人都做馬克思主義堅定的信仰者。高校輔導員只有不斷加強學習，才能提高話語能力，增添話語的科學性。

2.創新話語體系，搭建平等的話語平臺

高校輔導員的話語權來自受教育者自愿的信服和支持，而不是被迫的服從。尊重大學生的話語權是構建話語權的前提。要改變以師為主的單一話語體系，向以學生為中心的話語體系轉變，用平等的話語代替命令灌輸式的話語，打破話語代溝，創建一個雙邊互動的平等話語新體系。

網絡是把雙刃劍，一方面碎片化學生的時間;另一方面成為學生汲取信息的窗口、也拉近人與人之間的溝通距離。新媒體的發展為師生平等對話搭建了平臺。我們要占領新媒體陣地、主動搭建師生溝通平臺，把握輿論導向、及時了解學生動態，引導學生。通過“新媒體”這個窗口，讓大學生聽到輔導員的聲音，也讓輔導員了解學生們的心聲。在踐行育人的工作里，貼近學生生活，主動走進學生群體，去發現問題、解決問題。

3.強化制度保障，提升輔導員話語影響力

《普通高校輔導員隊伍建設規定》雖已明確輔導員政治定位，但高校輔導員由于自身學歷水平相比專業課教師更低，發聲機會較少，發聲力量較弱。所以必須從國家制度、學校規章制度層面出臺更加明確清晰的明文規定，強化制度保障，加強頂層設計，提升高校輔導員話語權，增強高校輔導員話語影響力。

高校輔導員要明確自己工作責任，發揮好自己的優勢。思政育人工作似在汪洋大海里揚帆前行，輔導員如果是迎風而上的帆，其他教育工作者便是那堅固的舟、那不停歇的漿、那指引光明彼岸的明燈。輔導員要學會整合學校教育資源，調動一切可以利用的資源和力量，發揮教育合力，形成協同育人的效果。

參考文獻

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[3]顧清.新媒體時代下高校輔導員話語權的提升策略[J].齊齊哈爾大學學報，2018（11）.

作者簡介

何濤（1992.11—）男，漢族，安徽懷寧、長沙理工大學 助教、碩士、思想政治教育。

田芳（1990.11—），女，苗族，湖南瀘溪、北京師范大學長沙附屬學校 無職稱、碩士、高等教育。