核心素養視角下如何開展小學數學教學

張文君

摘 要：在現代小數數學教學中，義務教育的思想觀念有著非常大的影響，作為基礎學科，影響著學生們的成長和以后的發展。隨著現在社會的不斷發展，以核心素養視角為主去開展小學數學教學活動的方式受到了很多人的極大關注。該文的主要目的是分析出在核心素養視角的影響下，教學活動開展以后的情況，找出一種更加有利的思維方式去開展以后數學教學的發展。

關鍵詞：核心素養視角 數學 小學

隨著現代社會的不斷發展，小學數學教學中新的教育方式不斷出現，而且方法越來越多，在結合分析核心素養視角下，鍛煉學生提升綜合能力，是當下提高教學水平與質量最直接的方法，讓學生們綜合能力鍛煉的同時，找出自己的強項，可以更好地投入到學習的樂趣當中，這時老師就需要使用更加符合現在學生的學習方法[1]。數學學習雖然在小學階段存在著一定的難度，但必定是基礎學習，對學生以后的發展有著重要的作用，對此，需要教師正視核心素養視角下的同時摸索出更適合現在小學數學教學的有利方式。

一、小學數學教學方法在核心素養視角下的改進

核心素養視角的分析需要根據現在教學中的實際情況來開展，根據核心素養的作用，找出可以對學生不同方向的培養是教育教學當中的主要目標。讓學生們在接受教育的同時，鍛煉出面臨更大挑戰時可以獨立解決問題的能力。教學核心素養的具體內容在目前的情況下來看，還沒有一個統一的概念，但是在小學數學教學中被當作一種復雜高級的東西，它擁有可以解決某些問題的能力，不僅僅局限于數學這一科，各個學科的問題都可以用它來解決，總的來說就是它擁有可以解決各種實際存在問題的一種高級能力。

1.以實際情況，鍛煉解題的能力

現在的小學數學教學還停留只能單純的通過老師的課堂講解來傳遞所需的知識，應該在核心素養視角的影響下更加重視學生們本身的作用，當在具體的實踐中可以讓學生根據真實的問題情境找出自己解決問題的辦法。當下，小學數學教學中所存在的問題不是現實生活中的主要問題也不是首要解決的問題，主要問題是為了解決某一個問題所虛擬出的類似問題的情境。[2]

2.找出不同的差別，開展區別教學

數學問題的好處是大多數都具備唯一的答案而真實情境就不一樣了真實情境的問題更加復雜沒有具備固定答案，通常都是引導我們去尋找更多的解決辦法。真實情境中的問題需要數學問題與現實相結合，特別是教師在講解的過程中，以學生可以接受的速度找出更加有利學生提升認知與綜合能力的關鍵，減少學習過程中跟不上節奏的問題，讓學生及時理解教學內容中所涉及的各種問題。現在我們仍然選用《解方程》一章節內容打一個比方，在學習方程的解與解方程不同概念的時候，學生們的理解能力是不相同的，能力強的學生很快就明白了兩者之間的區別，但是一部分理解能力弱同學很容易弄混兩者之間的概念，導致這些同學在實踐練習時不斷的出現問題。這時教師們通過課件出示兩者之間的概念，讓學生們自己講述對兩個概念的理解，判斷出其實解方程是一個過程，而方程的解是一個具體的數值[3]。這樣在根據自己所理解的內容與課件相結合，可以讓教學變得更加輕松自然，讓學生自己可以更加理解其中的含義真正的掌握。

二、核心素養視角下多樣化的學習方式

實現多元化教學發熱關鍵是引導學生們感受課堂教學方式上的多樣化，可以通過靈活多變的學習方式，獲得更多數學知識。比如，利用虛擬的情景教學開展教學，激發學生們對數學學習興趣同時虛擬情境教學可以讓學生全身心地投入到學習過程中，在多彩的虛擬情境中享受著學習當中的樂趣。同時在核心素養視角的影響下，教學過程中為了讓學生們對課堂學習具備更直觀準確的理解，平時的教學中多設置些豐富有趣的教學活動，調動學生們的積極性。在數學教學中也可以通過信息技術運用視頻教學，讓學生們更加直接地看到理解數學知識，這樣的學習輕松自然，學生們也會保持高度熱情，全身心地投入到學習當中。通過感染課堂的氛圍，使課堂變得更加有趣是課程不再那么枯燥乏味，讓學生們的學習勁頭更加積極。小學生在某一個特定的年齡段，自主活動的意識比較強烈，雖然數學教學比較嚴肅，但是融入先進的教學理念，讓學生們體驗到在這種教學方式下的獨特提升學生對學習的興趣，可以讓數學知識變得更加容易接受。最為主要的是，這樣學習氛圍，學生們會意識到數學學習是非常有意思的活動，因此更加會投入，讓他們在以后的學習中始終保持著高度的熱情，使得學習能力提升得更快。

三、核心素養視角下傳統評價方式的改進

在小學數學教學中必不可少的部分是高效完善的評價機制，它能夠很有效地幫助數學教學工作的順利開展。小學數學教學的評價工作最主要的目的是鼓勵學生們努力學習同時檢查他們在一段時期內的學習成績。為此，應該改變以前的傳統教學模式中的評價方法，去除只針對學生考試成績的評價方式結合學生們的各個方面能力，做出最為合理的科學的評價。小學生們某一個特定的年齡段的時候，會變得活潑好動，這就可以把這個年齡段上的這一點運用到學習過程中，特別是小學數學教學中。現在的學生在開課前的15 min會特別積極，但是一節課45 min的時間2/3的時間學生就會慢慢地感覺到數學學習的枯燥，剩下的時間很難集中的注意力，聆聽教師們所講的每一個知識點。所以核心素養視角的目標是培養學生良好的思維能力，好的思維能力是學生們在明確數學知識的同時還要將數學內容變得生動化，學會靈活的處理數學中出現的問題，讓數學學習變得更加有趣。

結語

為了提升學生們學習數學的能力，有效的應對學習中出現的各種問題，我們就要不斷地加強培養他們的核心素養能力，只有核心素養能力提升了，才能有效地解決學習中所出現的問題。除了提高這個能力之外還要提升小學生自己解決問題的能力，這就是在鍛煉他們數學思維方式的同時還可以鍛煉一下解決社會實踐問題的能力。

參考文獻

[1]許曉芹.核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].學周刊，2018，371（23）：83-84.

[2]李武東.核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（40）：30-31.

[3]洪秋霞.核心素養視角下小學數學學業質量評價策略淺析[J].數字教育，2018，4（05）：63-65.