農村中小學寄宿生良好生活習慣養成指導策略

甘肅省金昌市永昌縣農業中學 孫天玉

中小學階段是學生思想品德、行為習慣養成的關鍵階段，這一階段是否能夠接受良好的教育，對于學生日后學習和生活至關重要。但是我國農村教育學校有一個非常特殊的現象就是寄宿制，寄宿生活習慣的養成就成了我們農村教育工作者的本職職責之一。我在長期工作實踐中發現，引導學生快速適應寄宿生活，增長學生生活技能有利于學生生活習慣的養成。當然，這就需要我們生活指導教師用心、用情，持之以恒的指導和培養。所以，多花一些時間和精力，讓農村寄宿學生一樣可以有更好的明天。

一、加強農村寄宿學生行為習慣培養的必要性

農村寄宿制管理是農村學校教育的常態，一方面有利于將來自農村各個地方的孩子集中教育和管理，另一方面能夠為農村學生撐起一個“家”。大多寄宿學生往往都是來自非常偏遠的鄉村，或者是留守兒童，父母常年不在家，即便回到家中也缺少關愛和呵護。而寄宿是一種集體居住模式，以同伴的互相幫助和教師的指導，更有利于讓學生感到溫暖和關愛。具體而言加強農村寄宿學生行為習慣培養的必要性包括如下幾點：一是能夠讓寄宿學生的思想道德、智育水平、行為習慣得到很好培養，讓每個孩子都成為有用之才。二是有利于推動農村寄宿制學校管理水平，完善校本研修制度，拓展研修途徑，建立研修機制，建立一支師德高尚、素質優良，適應現代化教育的反思型、科研型、學習型的教師隊伍和管理隊伍，促進教師專業化發展和學校管理的科學發展。三是有利于促進教育公平，激發農村寄宿制學校學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣，促進他們學會學習，全面發展，進一步提高農村寄宿制教育質量。

行為習慣決定一個人的起點，也關系著學生未來的發展，農村學校的教學條件、設施設備雖不如城鎮學校，但是寄宿制的建立最起碼能夠給學生一個簡單的“避風港”。加強寄宿學生的行為習慣培養能夠促進學生良好學習習慣的養成，對于提高學生獨立能力、自主學習能力以及思想品德都有著非常重要的作用。這也是為什么我們一定要注重寄宿學生行為習慣養成教育的原因。

二、農村寄宿學校生活教師對學生行為習慣養成的指導策略

（一）指導學生從小事做起，養成良好生活習慣

事實證明，品德高尚的人往往行為習慣也很好，人一旦養成一種習慣，那么這種習慣就會成為我們生活中一種自然常態。在學校教育管理中，我們經?？吹剑河械膶W生出口成“臟”；有的學生隨地吐痰，亂扔垃圾；有的學生不注意說話方式，容易與同伴發生爭執，甚至大打出手；有的學生不懂節約，浪費糧食；有的學生不懂尊重長輩，不懂尊師重道……此類不健康的行為習慣處處可見，而這些都是我們生活中最常見的小事。針對這些現象，我認為要想培養農村寄宿學生良好行為習慣，首先就應該從小事著手，積極開展有益于學生良好行為習慣養成的活動。比如開展“今天我真棒”的一日小結活動，讓學生從自我做起，從小事做起，懂得鼓勵和反思。比如開展“尋找活雷鋒”實踐活動，讓學生從小養成樂于助人、幫助他人的好習慣。再比如要求學生做一件力所能及的校園志愿勞動，并且與其他寄宿學生交流，讓學生學會在生活中尋找勞動的快樂，從而養成獨立自主的良好行為習慣。

（二）有效訓練，促進道德行為形成

“百說不如一練”，“習慣”要“習”才能“慣”，學生良好行為習慣的養成離不開訓練。因此，我們要想培養寄宿學生良好行為習慣，還應該從學生的行為訓練開始，天天訓練、周周訓練，讓習慣在反復練習中養成。當然，開展良好行為訓練活動也必須尊重學生的主體地位，尊重學生個體需要。比如：盡可能創造學生易于接受的情境，讓學生能夠在活動中體驗，充分發揮自主性，從而理解和約束自己的言行，達到行為從被動到主動的過渡。

首先，小處入手，逐項訓練。以前我們在管理中最常犯的錯誤就是急于求成，“眉毛胡子一把抓”細節訓練不到位。為了避免這一問題，我們在對學生進行行為習慣訓練時應該選擇越小的點越好。比如每月確定一個具體的行為習慣，在我們生活教師的指導下進行有意識的反復訓練，從小處著手，提高行為習慣訓練的有效性。我在我校寄宿學生行為習慣養成指導中就制定了月計劃：第一個月要求學生養成自主飲食起居習慣；第二個月訓練學生自己的事情自己做的習慣；第三個月訓練學生互幫互助的習慣；第四個月訓練學生樂于助人、學做志愿者的習慣。

其次，循序漸進，分解訓練。學生良好行為習慣絕對不是朝夕之間養成的，這需要我們生活指導教師長期堅持，同時也需要我們生活指導教師采取循序漸進的指導策略，不可急功近利。具體而言，可以針對某一項具體的行為習慣展開循序漸進、由易到難、由淺入深的訓練，著眼于大處，但著手于小處，從而真正讓教學管理實現質的飛躍。比如我們制定的月計劃，可以將此細化為每周行為規范，從完成一個小目標開始，逐漸積累，最終實現大目標。這樣學生也能看到自己的變化，樹立良好的自信心。

最后，腳踏實地，反復訓練。行為習慣不同于學習知識，可能這一個知識點我們掌握扎實了，那么就永遠成為自己的一種能力，但行為習慣必須反復訓練方可有成效。作為寄宿學生的生活指導教師，我們更應該深刻地明白這一道理，對于學生的每一個生活習慣，都應該反復抓，反復練。比如以學期為單位，第一學期的行為習慣，第二學期也要堅持訓練。學生一種良好行為習慣養成之后，在開展新的行為習慣訓練時也要讓學生保持已有的良好行為習慣。比如簡單的吃穿習慣、作息習慣、勞動習慣這些更應該滲透于學生的日常，天天抓，日日練。

（三）注重榜樣和伙伴的力量，培養學生之間相互學習的習慣

中小學階段的學生最大的特點就是喜歡和擅長模仿別人。鑒于這一性格特點，我們教師就可以應用“馬太效應”“榜樣效應”，在學生身邊樹立一個良好行為習慣的榜樣，以此來感染學生，激勵學生。農村寄宿學生往往來自不同區域，每個區域和家庭都有不同的生活習慣，短時間內我們無法統一學生的行為習慣，但如果利用好榜樣效應，那么就可以在班級中樹立一個典型代表，激勵學生快速朝著良好行為習慣的方向發展，從而最快速地統一學生的行為習慣。比如以宿舍為單位，樹立一些典型，誰的寢物做得最好、誰的個人衛生習慣最好、誰最文明等等，這樣學生心中就會有一個目標，知道自己應該怎么做，朝著什么方向做。除此之外，我們還應該充分利用寢室這一小單位的優勢，可以每周評選“文明寢室”“最美寢室”“最有愛寢室”等等，每一個學生都有自己的閃光點和擅長點，以寢室為單位，形成一個互幫互助的氛圍，不僅能夠讓學生結下深厚的友誼，還能促進學生共同進步，養成良好的集體意識、團隊意識。

三、結語

寄宿學生同樣也是陽光下的孩子，他們更迫切地需要幫助和呵護。我們有責任、有義務關愛寄宿學生，促進農村寄宿學生全面發展。希望廣大農村教育工作者，都能夠積極貢獻自己的力量，真正做到教書育人，不僅注重孩子的學習成績，也能夠真正關愛他們，關注他們的行為習慣，讓農村寄宿生也能在溫暖中成長。