核心素養視域下大學生農業科學素養培養問題及對策分析

蔣雨洲，張燕通信作者，王鵬，邵紅英，于崧，張翼飛，李佳欣，郭玉林，劉睿，于立紅，周園園，倪珍

（1.黑龍江八一農墾大學 農學院，黑龍江 大慶 163391；2.黑龍江八一農墾大學 土木水利學院，黑龍江 大慶 163391）

目前在高等教育方面的大學生農業科學素養方面的研究很少，大學生農業核心素養框架的提出，是對“中國學生發展核心素養”在高等教育階段、農學教育領域的具體細化，使我國核心素養研究的理論體系更加豐富。在此情況下，為了能夠在核心素養視域下有效培養大學生農業科學素養，應該核心素養的視角探討“農學生”人才培養問題，引入了新的教育理念和培養模式，促使“農學生”的良好發展。

一 核心素養視域下大學生農業科學素養的理論分析

（一） 核心素養

對于大學生發展核心素養而言，主要指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。

（二） 科學素養

科學素養從表面上來講是知識、文化、能讀能寫等等，在《現代漢語詞典》中對素養的解釋是“平日的修養，如藝術素養”，其一就是指“理論、知識、藝術、思想等方面的一定水平”；其二就是指“養成正確的處事待人的態度”。國際上普遍將科學素養概括為三個組成部分，即了解科學知識；了解科學的研究過程和方法；了解科學技術對社會和個人所產生的影響。

（三） 農業科學素養

農業科學素養，主要就是將科學素養概念作為基礎，引導學生全面學習和掌握農業專業知識，學習領悟農業實踐操作技巧，產生對農業生產的興趣，為日后農業學習提供一定的基礎保障。

二 核心素養視域下大學生農業科學素養的培養問題及原因

（一） 學生方面的問題及原因

目前部分大學生在核心素養視域下存在農業科學素養方面的問題，不能積極學習和掌握有關的農業基礎知識與實踐操作技能，而且很少的一些學生不重視農業知識的學習，忽略各種技能的掌握。而出現此類問題的原因，就是這部分學生的學習態度沒有正確的樹立起來，需要更多的專業課授課過程中融入課程思政，樹立學生正確的學習態度，激發學生學習的積極性，并且使學生了解到學習農業的使命感和責任感。

（二） 教師專業性問題及原因

教師在培養大學生農業科學素養的過程中，可以通過在理論課程，融入課程思政和農業科研前沿；在實踐過程，鼓勵學生參加農業創新實驗和農業創新項目；在第二課堂學習中形成條理，倡導學生積極參與有利于農業科技創新的活動和比賽。以期為利于高校大學生農業科學素養的構建和優化。

三 核心素養視域下大學生農業科學素養的培養問題解決對策

（一） 引導學生強化學習力度

為了促使學生積極參與到農業科學知識與實踐操作技能、新技術的學習活動中，在日常教學中應該強化學生學習力度，指導學生深入學習有關的知識技能，形成良好的學科素養。高校的教育工作中應該綜合分析問卷調查和訪談交流情況，提出具體措施并加以實施。在理論課程，融入課程思政和農業科研前沿；在實踐過程，鼓勵學生參加農業創新實驗和農業創新項目；在第二課堂學習中形成條理，倡導學生積極參與有利于農業科技創新的活動和比賽。以期為利于高校大學生農業科學素養的構建和優化。在此過程中可以指導學生制定完善的學習規劃，整合農業科學理論知識、實踐操作技能知識和新技術知識等等，形成對農業科學知識的學習興趣，深入學習各種技能，為培養學生農業科學素養夯實基礎[1]。

（二） 提升教師專業化水平

要想更好地培養大學生農業科學素養，高校應該注重教師人才隊伍的建設，給予教師更多的培訓和外校交流的機會，在教師人才的支持下提升農業科學素養培養的專業化程度。首先，高校應該配置思政課程，針對專業性的人才開展思政教育，要求“不忘初心牢記使命”全面發展“四有”好老師的原則，不僅要掌握關于農業方面的科學知識、操作技能與新技術等等，還要有優秀的思想態度，促使各方面教育工作的高效化開展。其次，應該對教師進行各種專業知識與先進技能的教育培訓，組織教師外出進修，到農業生產基地、新技術示范基地、技術研究開發領域中參觀，讓教師也不斷地學習，要求“仰望星空時，要腳踏實地”充分做到與時俱進的宗旨，不僅學習到更多的科學知識和技術，還能確保學生農業科學素養的更有效的培養[2]。

（三） 樹立正確觀念意識

由于目前在培養大學生農業科學素養方面存在觀念意識的問題，因此，高校在實際工作中應該積極開展宣傳教育工作，要求教師在日常的教學工作中融入課程思政，重點不僅是為學生講解農業科學知識和技術知識，還要為學生樹立正確的“三觀”，按照核心素養的培養特點與發展規律，制定完善的農業科學素養教育計劃與方案，提升整體的教育工作水平。

四 核心素養視域下大學生農業科學素養的培養建議

為了確保在核心素養視域下有效培養大學生的農業科學素養，在日常教學工作中應該構建完善的工作方案與計劃，利用科學有效的措施培養學生農業科學素養。具體的建議為：

（一） 完善基礎保障措施

教師在培養大學生農業科學素養的過程中，應該完善相關課程思政基礎內容的保障措施，積極研究開發相關課程與教材，并采用有效的基礎保障措施培養學生農業科學知識、農業科學技能，為后續學習農業知識提供幫助和興趣。首先，應該做好課程與教材完美融入課程思政的研究開發工作。要求遵循與時俱進的原則，按照農業科技的新發展情況，創建具有特色性、先進性的教材和課程，將最新的農業科技、農業科學知識等引入到教材與課程中，使得學生可以接觸到農業科學方面的最新知識和技術，為培養學生的實踐操作技能、農業科學素養等提供幫助[3]。其次，建設實踐操作基地。培養學生農業科學素養期間，應該注重將理論知識與實踐操作相互結合，選擇農業區域為學生建設實踐操作基地，使得學生全面了解農業科學知識轉化成為生產力的過程、因素等等。目前多數學生在學習期間存在理論學習能力高、實踐操作能力低的問題，在此情況下，就需要按照學生的實踐發展需求，創建農田實踐基地、牧場實踐基地、花圃實踐基地、農業科技示范基地等等，為學生營造良好的實踐學習環境氛圍。在此期間也可以安排學生到企業中實習，參與到實踐操作活動中，這樣不僅可以培養學生的實踐操作技能，還能引導學生全面掌握農業科學知識和技術，促使學生農業科學素養的良好發展與進步。

（二） 遵循創新性的教育原則

大學生農業科學素養培養的工作中，教師應該遵循創新性的教育原則，創建理論與實踐操作相互結合的教育模式、針對辦學模式進行創新改革，建立完善的教學評價機制，在創新的過程中有效培養學生[4]農業科學素養。首先，創建理論知識與實踐操作相互結合的模式。對于農業科學知識與技術知識而言，具有一定的操作性特點，如若單純開展理論教學工作，很容易導致學生科學素養的培養出現問題，也很難調動學生的學習興趣。在此情況下，教師就應該重點創新教育模式，將理論知識和實踐操作相互整合，重點培養學生的實踐能力，積極開發實踐操作課程，帶領學生到農村區域、企業中實習，制定農業科學的畢業設計，引導學生樹立正確農業科學知識與科學技術的學習觀念，成為農業科技的推廣、傳播者。其次，積極創新教學評價體系。在培養學生農業科學素養期間，應該積極創新教學評價體系，不再只重視學生理論知識學習的評價，而是要在傳統教學評價的基礎上，設置過程中、實踐操作的評價模式，評估學生的農業科學知識學習情況、農業科學技術學習情況等等，全面分析學生農業科學素養的發展態勢，一旦發現在人才培養的工作中存在問題，就必須要采用針對性的措施解決問題[5]。

（三） 做好人才培養的專業建設工作

高校在培養學生農業科學素養的工作中，應該積極建設人才培養專業，準確開展人才的定位工作，創建特色性的專業，開展特色化職業教育工作。首先，準確做出人才定位。從實際情況來講，社會需求直接決定人才定位，所以在人才定位期間就應該全面分析社會的農業科學人才需求情況，在合理定位人才培養工作的情況下，重點培養學生的農業科學生產技能、農業科學轉化技能等等，引導學生掌握農業科學理論知識和實踐操作技能，提升農業專業素養與操作能力，培養具有農業生產技能、服務技能的優秀人才，使得學生掌握豐富的農業科學知識和技能的應用經驗，滿足社會對農業科學人才的需求。其次，創建特色化的專業。教師在教學工作中應該按照農業科技的發展情況、農業科學技術創新情況等等，打造與時俱進的特色專業，在準確定位人才的同時凸顯專業特色，促使學生農業科學素養的良好發展。在創建特色專業的過程中，應該將農產品生產方面、環境管理方面、農業科學技術轉化方面的內容融入到專業教育中，還可以按照當地區域的實際情況凸顯專業特色，借助特色性的專業培養學生農業科學素養。最后，重點開展特色化的職業教育工作。具體的特色化職業教育工作中，應該重視與職業相關的企業、農村區域之間相互合作，將培養學生農業科學素養作為基礎，開展農業科技的實踐操作教育活動，利用校企合作的形式培養學生職業技能，凸顯出農業科學素養的職業教育特色[6]。

（四） 注重學生科學精神與科技能力的培養

高校在日常的教育工作中，要想有效促使學生農業科學素養的良好發展，在核心素養的視域下提升學生的農業科學素養。首先，在培養學生農業科學精神的過程中，可以引導學生在課內外全面分析農業科學知識，自主搜集關于農業科學技術的研究成果、技術成果轉化為生產的過程知識、農業科技的研發資料等等，在學生自主學習和研究的過程中，潛移默化形成良好的農業科學精神[7]。在此期間也可以帶領學生到農業科技研究的企業中參觀，了解農業科技的研究過程與最新的進展，充分認識到農業科技研究的重要意義，形成正確觀念意識。其次，在科技能力培養的工作中，應該充分利用學生的課余時間到實踐操作基地、農村區域中開展農業科技實踐操作活動，組織學生到企業中實習，掌握農業科技的實踐操作應用手段，促使學生農業科技的能力全面提升。在此期間，還可以為大學生設置“開發農業科技”的實踐操作項目，提出關于實踐的內容、實踐、具體要求、規定等等，安排專業的教師做出指導，積極引進先進的基礎設施，在有效培養學生農業科技能力的同時，促使學生農業科學素養的發展[8]。在學生參與農業科技的實踐操作活動過程中，教師應該定期開展檢查工作、督促工作、總結工作等等，一旦發現學生在農業科技實踐操作期間存在問題，就要針對性指導。最后，可以借助地方性的農業科技活動，開展農業科技論文寫作比賽活動、科技素養比賽活動等等，鼓勵學生在競賽的過程中全面學習農業科技知識與實踐操作技能，促使學生能力的良好發展。

（五） 強化思想教育的力度

核心素養視域下培養大學生農業科學素養，主要目的在于培育解決三農問題的優秀人才，在此過程中，不僅要注重學生農業科學知識和技能的掌握，還應該強調學生科學精神的形成，做好思想教育工作，使得學生形成良好的科學精神[9]。首先，具體的教育工作中，可以組織學生到農村區域中自主學習農業科學知識，積極開展業務培訓活動，利用實踐操作活動形式鍛煉學生的技能，在此期間也可以使得學生感受到農村生產的勞苦，在實踐操作的過程中可以形成吃苦耐勞的精神，自覺學習和推廣農業科學技術，投身于農村生產活動中，為解決我國存在的三農問題提供幫助。其次，在培養學生農業科學精神的過程中，應積極開展思想教育活動，引導學生充分意識到解決三農問題的重要性，自覺參與到服務農村、促使農村發展的工作中。在專業學習方面，樹立正確的科學精神，勇敢面對學習與工作的挑戰，自主探索農業科學知識與技術的應用、推廣方式。除此之外，還應該培養學生的身體素養與心理素養，端正學生的心態，使其在艱苦的農業環境中可以努力完成自身的任務，積極參與到農業科學研究與科技創新的活動中，滿足當前的農業科學素養發展需求[10]。

五 結語

綜上所述，目前核心素養視域下大學生農業科學素養的培養非常重要，通過開展訪談交流，調查大學生對農業科學核心素養的基礎情況，與學生深入交流有關農業基礎知識的掌握，農業實踐技巧的掌握，以及農業學習興趣等方面的內容，以此為基礎構建大學生農業核心素養框架。。因此，在實際的教育工作中，應該按照核心素養視域下的大學生農業科學素養發展需求，教師不僅要制定完善的教學方案與計劃，還要主動融入課程思政，準確定位人才培養工作，創新辦學模式，積極開展實踐操作的教育活動，利用理論與實踐操作聯合教育的方式，培養學生農業科學知識、科學技術、正確農業科學精神等等。