高職會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)模式新探

【摘要】高職院校會計專業(yè)主要培養(yǎng)面向服務(wù)和管理一線需要的會計類高技能人才，需要具備良好的實踐能力和創(chuàng)新能力，實踐性教學(xué)成為會計專業(yè)教學(xué)的重中之重。建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是高職會計專業(yè)完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作、提高實踐性教學(xué)質(zhì)量的重要方式。本文以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)及運行為例分析生產(chǎn)性實訓(xùn)模式運行成效及存在問題，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化對策，以促進(jìn)高職會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 會計專業(yè)? 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)模式

一、高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)改革的必要性

高職院校會計專業(yè)主要培養(yǎng)面向服務(wù)和管理一線需要的會計類高技能人才，需要具備良好的實踐能力和創(chuàng)新能力，實踐性教學(xué)成為會計專業(yè)教學(xué)的重中之重。高職會計專業(yè)實訓(xùn)分為會計模擬實訓(xùn)和生產(chǎn)性實訓(xùn)，目前生產(chǎn)性實訓(xùn)方面普遍采用通過校外實訓(xùn)基地實施。但由于會計專業(yè)學(xué)生數(shù)量多，校外實訓(xùn)基地難以全盤接納。其次，會計相關(guān)資料保密性較高。很多企業(yè)不愿意接受會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行崗位實踐，即使接納，也不會讓學(xué)生接觸企業(yè)核心的機密信息。會計工作實踐技術(shù)性較強，因此，企業(yè)不太愿意投入人力去指導(dǎo)學(xué)生，更不愿意讓自己的工作交給學(xué)生去做。以上因素導(dǎo)致校外生產(chǎn)性實訓(xùn)難以開展。因此，在校內(nèi)安排模擬實訓(xùn)成為各高職院校會計專業(yè)教學(xué)實踐普遍采用的方法。我院會計專業(yè)實訓(xùn)同樣面臨校外生產(chǎn)性實訓(xùn)困境，實訓(xùn)模式仍以校內(nèi)模擬實訓(xùn)為主。校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)主要采用在各課程結(jié)束后進(jìn)行為期一周的模擬實訓(xùn)，實踐效果普遍不理想。主要表現(xiàn)為：第一，實訓(xùn)資料為模擬資料，與實際業(yè)務(wù)資料存在差異，難以實現(xiàn)真賬實操;第二，校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)流程難以與企業(yè)真實的業(yè)務(wù)流程一致。第三，實訓(xùn)的專業(yè)指導(dǎo)教師企業(yè)工作經(jīng)歷不足，缺乏實踐經(jīng)驗。校內(nèi)模擬實訓(xùn)的局限性導(dǎo)致會計專業(yè)實踐教學(xué)缺乏有效性，學(xué)生的實踐能力差。

因此，在高職教育產(chǎn)教融合改革背景下，改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，創(chuàng)新會計專業(yè)實訓(xùn)模式尤為迫切。深化校企合作，建立符合會計專業(yè)崗位特點的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地成為會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革新思路。

二、會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)模式

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)是高職院校引企入校，共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在校內(nèi)基地工作實踐，最終實現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)、社會服務(wù)、技術(shù)研發(fā)等。以提高學(xué)生實踐技能，實現(xiàn)校企雙贏的實踐教學(xué)新模式。2016年東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)系校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地——東職財經(jīng)服務(wù)中心建成。依托服務(wù)中心，東莞卓思代理記賬公司、東莞永勝會計師事務(wù)所校內(nèi)實訓(xùn)基地掛牌成立，開始了學(xué)生校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)模式的初探。

1、校企共建會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

會計專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地首要任務(wù)是要承擔(dān)學(xué)校會計實踐教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供職業(yè)化、企業(yè)化的教學(xué)環(huán)境，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力和綜合職業(yè)能力，以保證學(xué)生充分的動手實踐機會。2016年學(xué)院財經(jīng)系建成的東職財經(jīng)服務(wù)中心，中心其中主要功能之一為會計生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，財經(jīng)服務(wù)中心中心按財務(wù)工作實際環(huán)境建設(shè)，按照真實財務(wù)公司和實訓(xùn)基地的標(biāo)準(zhǔn)配置軟硬件。 包括：辦公室（實訓(xùn)室）、會計用品、電腦、打印機、財務(wù)軟件和網(wǎng)上報稅系統(tǒng)等設(shè)施。財經(jīng)服務(wù)中心采用引入合作企業(yè)（會計師事務(wù)所、代理記賬公司）共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的模式，校企合作開設(shè)真賬實操會計實訓(xùn)及生產(chǎn)性實訓(xùn)。企業(yè)專業(yè)師傅與校內(nèi)專業(yè)老師實行雙師指導(dǎo)制，形成會計崗前實訓(xùn)——跟崗實訓(xùn)——頂崗實訓(xùn)的遞進(jìn)式實訓(xùn)模式。通過實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生實際業(yè)務(wù)處理能力及職業(yè)素質(zhì)，最終具備真賬實操能力，能為企業(yè)完成實際業(yè)務(wù)，實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)基地生產(chǎn)性。從2016年財經(jīng)服務(wù)中心建成至2019年，財經(jīng)中心分別與東莞富和會計師事務(wù)所、東莞大信會計師事務(wù)所、東莞恒德稅務(wù)師事務(wù)所、東莞卓思代理記賬公司、東莞永勝會計師事務(wù)所、廣東校企教育科技有限公司等企業(yè)合作開展生產(chǎn)性實訓(xùn)項目，為企業(yè)完成代理記賬、報稅、稅審等業(yè)務(wù)。

2、構(gòu)建進(jìn)階式會計實訓(xùn)。

會計專業(yè)實踐性強，第一到第三學(xué)期，是學(xué)生技能學(xué)習(xí)的初級階段，以加強專業(yè)技能實訓(xùn)為主，可仍安排專業(yè)課程的模擬教學(xué)實訓(xùn);第四學(xué)期是學(xué)生技能學(xué)習(xí)的成熟階段，主要安排在校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行跟崗實訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固專業(yè)技能;第五學(xué)期是學(xué)生技能學(xué)習(xí)的提升階段，主要安排校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行跟崗實訓(xùn)與頂崗實訓(xùn)。第六學(xué)期實行校內(nèi)實訓(xùn)基地或校外頂崗實習(xí)。

3、明確生產(chǎn)性實訓(xùn)項目。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)內(nèi)容以實際財務(wù)工作為導(dǎo)向，涵蓋會計核算、電算化操作、納稅申報、涉稅處理、稅審、審計等業(yè)務(wù)。目前財經(jīng)服務(wù)中心的生產(chǎn)性實訓(xùn)以代理記賬和稅審為主。

4、建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)運行機制

建立校內(nèi)基地實訓(xùn)管理、考核制度，完善校內(nèi)基地運行機制。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地實訓(xùn)管理與考核由學(xué)校和進(jìn)校企業(yè)共同負(fù)責(zé)，具體做法：

（1）校企合作雙方簽訂合作協(xié)議，明確雙方權(quán)利義務(wù)，保障實訓(xùn)學(xué)生利益。

（2）校企雙方共同確定實訓(xùn)內(nèi)容、時間、參與學(xué)生人數(shù);由進(jìn)校企業(yè)提供頂崗實訓(xùn)的業(yè)務(wù)。

（3）頂崗實訓(xùn)的學(xué)生由進(jìn)校企業(yè)對其進(jìn)行專項技能測試、崗前培訓(xùn)，只有達(dá)到要求才能頂崗。形成人人爭學(xué)技能、爭先上崗的良好氛圍。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性。

（4）生產(chǎn)性實訓(xùn)基地指導(dǎo)老師隊伍由合作企業(yè)專業(yè)人員和校內(nèi)專業(yè)教師組成。企業(yè)派業(yè)務(wù)師傅進(jìn)駐校內(nèi)財經(jīng)服務(wù)中心與校內(nèi)專業(yè)教師一起負(fù)責(zé)崗前培訓(xùn)、頂崗業(yè)務(wù)指導(dǎo)、業(yè)務(wù)質(zhì)量審核等。

（5）建立和制定校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理制度，規(guī)范管理。制定《代理記賬流程及制度》《指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)規(guī)范》《學(xué)生實習(xí)手冊》《涉密保證書》《實訓(xùn)學(xué)生考核辦法》等制度。

三、會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)模式實踐成效

1、形成會計實訓(xùn)新模式。

依托東職財經(jīng)服務(wù)中心，開展產(chǎn)教融合、校企合作的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)項目。創(chuàng)新實訓(xùn)與實際業(yè)務(wù)對接、實訓(xùn)與頂崗相融、學(xué)生與企業(yè)員工互動、教師與師傅互補、實訓(xùn)教學(xué)與完成企業(yè)實際業(yè)務(wù)工作合一的會計實訓(xùn)新模式。

2、學(xué)生的職業(yè)能力增強提升。

校內(nèi)課堂教學(xué)重理論，生產(chǎn)性實訓(xùn)重實踐。學(xué)生通過在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的崗前培訓(xùn)、跟崗實訓(xùn)和頂崗實訓(xùn)，在完成企業(yè)實際業(yè)務(wù)中對理論學(xué)習(xí)有了更深的理解，提升了會計業(yè)務(wù)實踐能力。同時強化學(xué)生的職業(yè)意識，校內(nèi)實習(xí)基地對接企業(yè)工作環(huán)境，以企業(yè)管理管理制度、紀(jì)律要求及業(yè)務(wù)規(guī)范約束學(xué)生。實訓(xùn)全方位地提升了學(xué)生的職業(yè)能力，減少學(xué)生將來進(jìn)入企業(yè)工作的磨合期。

3、企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益。

通過校企合作對學(xué)生的共同培養(yǎng)為企業(yè)儲備了會計人才，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)緩解會計事務(wù)所周期性用人短缺的問題。由于學(xué)生還沒有畢業(yè)，實訓(xùn)目的以學(xué)習(xí)為主，企業(yè)只需給予相應(yīng)的補助。學(xué)校為企業(yè)免費提供的辦公場地，可以節(jié)約合作企業(yè)的人力成本。3年多來東職財經(jīng)服務(wù)中心與東莞卓思代理記賬公司、東莞永勝會計師事務(wù)所合作在15級、16級、17級、18級學(xué)生中開展真賬實操的實訓(xùn)項目;為東莞恒德稅務(wù)師事務(wù)所完成稅審報告3000多份;與廣東校企教育科技有限公司合作開設(shè)智能會計工廠，利用云會計為企業(yè)進(jìn)行代理記賬。通過校企合作共同制定人才培養(yǎng)計劃、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、加強校企專業(yè)人員的交流提升，企業(yè)在會計人才培養(yǎng)中發(fā)揮其社會效益。

4、提高了專業(yè)教師實踐教學(xué)能力。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地也成為會計專業(yè)教師實踐能力提升的平臺。專業(yè)教師通過與事務(wù)所專業(yè)人員一起負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，在交流學(xué)習(xí)中獲取專業(yè)領(lǐng)域前沿實踐技術(shù)，發(fā)揮教師與師傅互補的作用。有利于“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，提升了教師會計實踐教學(xué)能力。

四、生產(chǎn)性實訓(xùn)模式運行中存在問題

1、生產(chǎn)性實訓(xùn)與日常教學(xué)深度融合問題

由于企業(yè)業(yè)務(wù)運行在時間和空間上有特定的要求，導(dǎo)致與慣常的教學(xué)安排發(fā)生沖突，加大生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)安排難度。教學(xué)運行更為復(fù)雜，如果沒有精細(xì)化的管理，缺少計劃性，容易出現(xiàn)教學(xué)運行混亂。對學(xué)校的教學(xué)運行管理提出了更高的要求。在實施中仍存在日常傳統(tǒng)理論教學(xué)與生產(chǎn)性實訓(xùn)雙線并行，沒有深度融合的現(xiàn)象。

2、參與學(xué)生素質(zhì)與穩(wěn)定持續(xù)性問題

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地引入合作企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，學(xué)生經(jīng)過崗前培訓(xùn)后實現(xiàn)頂崗?fù)瓿蓪嶋H業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)有嚴(yán)格的質(zhì)量要求。對參與的學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能有全面的要求。學(xué)生素質(zhì)及參與學(xué)生的穩(wěn)定持續(xù)性成為生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的順利運行的關(guān)鍵因素。但學(xué)生中有服務(wù)能力且肯鉆研的學(xué)生畢竟是少數(shù)。會計業(yè)務(wù)重復(fù)性工作多，比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒。考慮企業(yè)業(yè)務(wù)運行要求，目前主要是安排部分畢業(yè)班學(xué)生第六學(xué)期到校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實習(xí)。學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校后，下一批學(xué)生參與實訓(xùn)企業(yè)又需投入大量精力進(jìn)行培訓(xùn)。未能形成以老帶新，各年級學(xué)生無縫接替的良性循環(huán)，一定程度上影響校內(nèi)生產(chǎn)性基地業(yè)務(wù)開展的穩(wěn)定持續(xù)性。

3、激勵機制不足問題

目前由系部安排校內(nèi)專業(yè)教師課余參與校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的管理工作，但由于校內(nèi)教師日常教學(xué)工作繁重，又缺乏有效的薪酬激勵機制，無法有效調(diào)動教師參與基地的管理工作積極性。企業(yè)師傅培訓(xùn)學(xué)生需要付出大量的時間成本，企業(yè)也一般不會給這些師傅額外報酬，可能還會影響他們自身的日常工作。企業(yè)師傅帶學(xué)徒顯得力不從心;學(xué)生無工作經(jīng)驗 ，在校內(nèi)生產(chǎn)性基地頂崗實習(xí)時只獲得很低的補助，有的學(xué)生甚至存在認(rèn)為自己是廉價勞動力的消極思想，學(xué)生參與及堅持的積極性受挫。這些動力不足的激勵機制約會制約生產(chǎn)性實訓(xùn)基地長效運行。

五、會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)模式的完善

1、產(chǎn)教融合，深化課程體系改革。

充分發(fā)揮校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地平臺作用，深化教學(xué)改革、實現(xiàn)產(chǎn)教融合。目前高校課程體系嚴(yán)格按人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，分解到每學(xué)期的教學(xué)周來實施，一屆學(xué)生保持3年不變動，學(xué)生的知識更新與技術(shù)應(yīng)用與現(xiàn)實會有一定程度的脫節(jié)。可針對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)業(yè)務(wù)運營要求，増加靈活的動態(tài)課程，將實務(wù)類課程納入教學(xué)計劃中，作為"活動教學(xué)模塊"。校企共同開發(fā)實踐課程、編寫實訓(xùn)教材，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)，做到既分工又合作。促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)改革，將課堂教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)融合。雙方充分利用各自的資源優(yōu)勢，共同構(gòu)建合作育人的長效機制。

2、建立配套的教學(xué)管理制度。

協(xié)調(diào)好校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地業(yè)務(wù)運行和教學(xué)運行的關(guān)系， 既要在不影響企業(yè)業(yè)務(wù)運行的前提下實施教學(xué)，又要有靈活的教學(xué)安排保障企業(yè)業(yè)務(wù)的完成。 因此會計實訓(xùn)教學(xué)安排應(yīng)打破常規(guī)，靈活地加以安排，同時要有計劃性。需要建立與之相配套的教學(xué)管理制度。可把校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)納入人才培養(yǎng)計劃中，給于相應(yīng)的學(xué)分，實訓(xùn)教學(xué)采用小班化、分批次進(jìn)行。第一到第三學(xué)期，安排專業(yè)課程的模擬教學(xué)實訓(xùn)為主。第四學(xué)期安排在校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行跟崗實訓(xùn)，第五學(xué)期是安排校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行跟崗實訓(xùn)與頂崗實訓(xùn)。第六學(xué)期實行校內(nèi)實訓(xùn)基地或校外頂崗實習(xí)。在各年級學(xué)生中形成以老帶新，無縫接替的良性循環(huán)，以保障校內(nèi)生產(chǎn)性基地業(yè)務(wù)開展的穩(wěn)定與持續(xù)性。

3、建立企業(yè)化考核機制，強化學(xué)生的服務(wù)意識。

學(xué)生的服務(wù)意識和專業(yè)素質(zhì)是生產(chǎn)性實訓(xùn)基地長期運行的決定因素。必須加強對學(xué)生實訓(xùn)管理，提高考核要求。可引入企業(yè)考核指標(biāo)體系，包括對職業(yè)道 德、工作規(guī)范和業(yè)務(wù)素質(zhì)的考核，具體包括：（1）職業(yè)素質(zhì)考核，包括商業(yè)保密、勞 動紀(jì)律、工作態(tài)度、禮貌服務(wù)、與顧客溝通和服從意識等。（2）業(yè)務(wù)技能考核，包括點鈔技術(shù)、書寫規(guī)范、excel運用、電算化運用、記賬準(zhǔn)確率、納稅計算、報表完成和會計檔案整理等。對每位學(xué)生的實訓(xùn)過程進(jìn)行全面記錄，考核合格才能給予學(xué)分，對優(yōu)秀學(xué)生授予優(yōu)秀員工證書和經(jīng)濟獎勵。會計專業(yè)學(xué)徒制班級可利用基地使學(xué)生成為企業(yè)的準(zhǔn)員工，落實學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份。企業(yè)可與頂崗實訓(xùn)的學(xué)生簽訂畢業(yè)后留任企業(yè)的協(xié)議，學(xué)校也可與多家企業(yè)建立長期就業(yè)推薦機制，優(yōu)先從校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)基地的學(xué)生中擇優(yōu)推薦就業(yè)。引導(dǎo) 學(xué)生及時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，樹立服務(wù)意識，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，保障生產(chǎn)性實訓(xùn)質(zhì)量。

4、建立長效運行機制。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)模式要在高職院校、企業(yè)、學(xué)生的利益博弈中尋求平衡點，應(yīng)該把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為出發(fā)點來權(quán)衡。校企雙方在簽訂合作協(xié)議時要對合作內(nèi)容盡量具體化，合理保證企業(yè)生產(chǎn)盈利同時保證實訓(xùn)教學(xué)效果，特別要雙方明確企業(yè)在實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，保障學(xué)生頂崗實訓(xùn)的權(quán)益、相應(yīng)提高待遇。建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地財務(wù)管理制度，明確運行成本分?jǐn)偂⒗娣峙洌_保基地的效能運行。實施實訓(xùn)基地雙師指導(dǎo)制度（企業(yè)師傅、專業(yè)教師），可建立校內(nèi)專業(yè)教師輪崗負(fù)責(zé)制，要求專業(yè)教師輪流參與校內(nèi)實訓(xùn)基地工作，負(fù)責(zé)的教師給予相應(yīng)課時報酬，提高負(fù)責(zé)教師的積極性與責(zé)任感。學(xué)校要完善校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地效益考核制度，強化監(jiān)督。

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基金項目：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題“產(chǎn)教融合背景下高職會計專業(yè)實訓(xùn)模式的創(chuàng)新與實踐——以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（項目編號：JGZD201761）。

作者簡介：陳偉玲，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、審計師，研究方向：會計、審計。