情趣教學讓高中信息技術課堂精彩紛呈

王華窯

（江西省高安中學 江西高安 330800）

情趣教學讓高中信息技術課堂精彩紛呈

王華窯

（江西省高安中學 江西高安 330800）

新課程理念下培養了學生的道德、情感與價值觀，信息技術能夠作為提高學生素質的工具，能夠培養學生利用信息技術來解決問題的能力；激發學生對學習產生興趣，教師形成自己獨特的教學方法。

高中信息技術 情趣教學 教學情境

情趣教學不同于傳統的教學，它開放人文的特點贏得了廣大教師的關注。在課堂中展開情趣教學，不僅能助力于人的創造性的激發，更能助力于課堂教學實效的提升。隨著新課改的深入，讓信息技術課堂情趣飛揚，也就注定了教師必須改革信息技術課堂教學，摒棄傳統的教學方法、模式，倡導新的教學方法，以全新的教學模式構建情趣飛揚的課堂。下面結合教學實例，從四個方面分析讓課堂情趣飛揚的有效途徑。

一、情趣教學在高中信息技術課堂中運用的必要性

傳統的課堂教學中，部分教師把信息技術課程片面理解為單純的技術講解或軟件應用。事實上這是一種對信息技術課程的誤區。作為一門技術課程，它的價值不僅體現在信息的收集、整理與應用，更體現了一種情感教育、人文關懷。在新課程理念的指引下，信息技術教師如何從課程本身挖掘更多的情感因素激發和調動學生的學習熱情，提高學生合作能力，培養學生的生命意識是當前的一項重要課題。

教育部普通高中信息技術課程標準中教學建議部分提到：信息技術課程由計算機課程發展而來，但發生了質的飛躍，已經由單純的技能訓練上升為全面的信息素養的培養。因此，高中信息技術課程的教學面臨著從內在理念到外在方法的全面轉型。要完成這一轉型，關鍵在于：一方面，要廣泛借鑒國內外信息技術課程短暫歷史中積累的教學經驗；另一方面，更需要每一位信息技術教師在認真研究課程特點的基礎上，加強理論學習，結合教學實際，探索行之有效的教學方法和教學模式[1]。

目前在高中信息教學中普遍存在的現象是：學生喜歡信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫、聽歌曲等。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習，產生這些現象的根本原因是：課堂教學枯燥，學生缺乏繼續學習信息技術知識的興趣和動力。因此，教師在教學過程中要精心設計導入，采用與教學原則相適應的教學方法，激發學生的學習興趣。筆者在幾年的教學實踐中深切感受到，好的教學方法確實可以激發學生對《信息技術課程》學習的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效率，并在以下幾種課堂教學方法中滲透人文情趣，讓學生體驗成功的樂趣。

二、高中信息技術課堂中情趣教學法的運用

1.創設教學情境，誘發學習興趣

直觀的教學情境有助于誘發學生的學習興趣。在信息課堂上，既有一定的理論知識，又需要學生的實踐操作。從這點可以看出，信息技術課本身有點兒乏味。因此，教師可以以情境作為教學載體，誘發學生的學習興趣，以讓信息技術課堂逐漸充滿情趣。如在學習“網絡技術應用”中的“IP地址管理及其應用”這一課的內容時，教師利用情境導入新課學習，取得很好的教學效果。情境一：某公安機關順利查出網絡賭博案件。情境二：最近，一批謠言在網上瘋狂轉發，使得人心惶惶，而公安機關僅在短時間內就能將最先散布謠言者抓獲。教師提問：“請思考公安機關為什么能在短時間內破案？他們又是如何將最先散布謠言者抓獲的？”這一具體的情境引發了學生的思考，誘發了學生的學習興趣。

在這個案例中，教師利用真實的情境吸引學生，引導學生思考，其最終目的是引出IP地址這個概念，引導學生深入學習。等學生頭腦中有了IP地址的概念后，問題又出現了：如何利用IP追蹤？每臺電腦的IP是唯一的嗎？等等[2]。為了讓信息課堂情趣飛揚，教師必須從學生角度優化導入設計，以“導”活躍氛圍，調動學生學習的情趣，使他們融入到課堂教學之中，讓他們在學習中獲得快樂、健康成長。

2.開展實踐活動，發展學生情趣

學生光是學習課堂知識還遠遠不夠，需要教師進行實踐設計活動，引導學生開展深層次的研究和探討，最終幫助學生發展情趣。在“信息技術基礎”中的“數學化圖像的設計與加工”這一課后，教師設計了以下實踐活動：同學們需要用Flash來制作校徽，我們比一比誰設計的校徽最具創意。制作校徽這一實踐活動需要考驗學生的創意和Flash的操作能力，是一種信息技術能力的比拼。學生需積極投入到實踐當中，利用腦海中的設計過渡到電腦設計，之后再利用Flash制作校徽。這一制作過程極大地考研了學生的信息能力，使得學生的情趣得到了最大化的發展，使得學生真正的主體地位突出，幫助學生在實踐過程中極大的發揮了主觀能動性，每個學生都想自己設計的校徽能夠脫穎而出，獲得更好的發展[3]。

3.在分層教學中滲透情趣

計算機在我國處于普及階段，較多數學生家里有計算機。教育部對普通高中信息技術課程的教學建議指出，要關注學生的基礎水平和認知特點所存在的差異，要大力鼓勵學生個性化發展。要想提高教學質量，就要著手實行此建議。教師可根據學生的自身特點，例如個別學生已對計算機有較多認識，具備了一定的自學能力，可根據這些學生的興趣另做任務安排，對不熟悉計算機基本知識、還不具備自學能力的同學，教師要對其進行耐心的講解和演示，要一步步來幫助學生培養學習信息技術的能力。教師可安排高二學生用Word制作電子小報，學生自擬題目，之后選出優秀的作品掛在學校網站上，教師可鼓勵有基礎的同學獨立完成任務，對于毫無基礎可言的學生就要對其進行操作演練。布置Word制作大大激發了學生的學習情趣，通過一系列的完成，使得學生的Word中圖文處理能力也提升不少。

結語

總之，教師需要利用人性化的教學方法和手段，讓信息課堂情趣飛揚。筆者認為，教師一定要結合新課改理念，以生為本，優化教學，注意調控，定能促進整個高中信息技術教學品位的提升。

[1]劉向永，董玉琦.高中信息技術教學方法的評析與應用策略[J].現代教育技術，2016,21（8）：57-59.

[2]李平.有效實施學科課程整合，深化信息技術教學改革[J].中國校外教育，2016,11（1）：64-66.

[3]羅珍會.感悟快樂課堂的真諦：兩節信息技術課的對比與思考[J].中小學信息技術教育，2015.11(8)：99-101.