加強職業院校數學教學實效性提升的策略

何立平

摘? ? 要：以往的職業院校在數學教學上普遍存在教學工作偏重與理論化，學生在數學學習上積極性差，缺乏學習熱情，課堂教學活動死氣沉沉等問題。針對這樣的情況，本文結合職業院校數學教學的一些實務工作，探討了改進數學教學方法，提升課堂教學實效的科學策略，希望可以通過本文的研究，為職業院校更好地做好數學教學工作，提升學生的數學學習成績和學習水平提供有益的參考。

關鍵詞：職業院校數學;教學;實效性;興趣;過程評價

通過筆者進行大量調查后發現，進入職業院校學習的很多學生，普遍存在數學基礎較差，在數學的學習上缺乏積極性的問題，這就為職業院校的數學教學工作造成了一定的阻力與困難，加之一些學生存在只重視專業課知識的學習，認為基礎學科對將來就業作用不大，因而導致學生在數學學習上不認真，不專心，敷衍了事，這也為職業院校的數學教學工作造成了一定的負面影響。而職業院校應怎樣做好數學教學工作，應采用怎樣的方法才能提升數學教學工作的實效，本文結合職業院校數學教學的一些實務，對這一課題展開詳細解析。

一、端正學生的數學學習心理

要做好職業院校的數學教學工作，教師應首先扭轉學生不重視基礎學科學習，對數學的價值意義認識上存在偏差的問題。教師要善于從職業領域的數學知識應用入手，向學生充分講解數學知識在實際應用上的必要性和重要性，讓學生切實了解到無論從事怎樣的職業工作，都跟數學之間具有千絲萬縷的聯系，讓學生真正認識到，如果學習不好數學，職業能力的發展也會受到影響，數學能力不足的人也無法成長為合格的職業人才，在職業工作中會遇到各種各樣數學問題無法解決而陷入困境。讓學生真正認識到數學學習對職業發展的重要性和必要性，從而端正其數學學習態度，糾正其在學科認知上的偏見，使得學生重視數學學習，端正學習心理，這樣才能為學生更好地集中精力到數學學習上，從而提升數學教學的實效打下良好基礎。

二、以多元化的教學方法培養學生的學習興趣

要提升數學課堂教學活動的實效，教師應針對以往數學課堂教學模式僵化單一，課堂學習氛圍消極沉悶的問題，進行積極改進調整，引入多媒體教學、情境教學法、虛擬實務教學等多元化的教學手段，讓學生從不同的角度學習和理解數學知識，把數學知識的教學跟科技化教學手段，數學應用問題和實務模擬等方式聯系起來，讓數學的課堂教學活動帶給學生耳目一新的感覺，從而吸引學生對數學學習的興趣，激發其在數學學習上的主動性和積極性，在數學課堂學習活動中創造出積極活躍的學習氛圍，這對于改進數學課堂教學的實效具有顯著的推動作用。

三、做好數學知識之間的銜接

學生步入職業院校學校進行學習，其數學基礎是在初等數學的延伸，因而如果在教學上和初中的以往知識銜接不夠良好，容易導致學生在數學學習上知識出現斷層，從而影響學生對職業院校數學知識的認知掌握。這要求教師應注意做好數學知識銜接工作，通過深入研究數學教材，把職業院校數學教材中的知識點跟之前的教材聯系起來，從而便于學生把以往學到的數學知識串聯起來，形成知識系統。如在“函數的單調性”這部分數學知識的教學上，教師可以針對初等數學教材中的單調性知識展開基礎性講解，由對單調性知識的要點復述過渡到利用導數來判斷函數的單調性，從而讓學生把以往學到的數學知識跟現在的聯系起來，便于學生更好地溫故知新，形成數學知識的系統。

四、引入應用分層教學法

由于一個班級中總有學習成績優異與一般的學生，因而學生在相互之間的數學基礎會存在一定差異，如果教師完全采用一刀切的教學方法開展數學教學，會導致學習能力強的學生感覺教學內容重復簡單，從而聽課與做作業不用心，而學習能力差的同學會覺得一些數學知識的理解掌握存在難度，而跟不上全班的學習進度。這要求教師應合理引入分層教學法，在數學的課堂教學活動中，針對要點知識進行標準化講解，而針對難點知識，應結合應用問題進行講解，在難點問題的教學上設置分層訓練，分成高低兩個難度或高中低三個難度，低難度的問題僅強調知識點記憶，只要記住了教材內容，就可以輕松給予回答，而高難度題需要學生懂得知識的正確應用，可以運用學到的數學知識去解答沒有現成答案的應用性問題，原則上低難度題量大，高難度題量小，這樣學習能力強的學生自然會選擇高難度題而降低自身的訓練做題量，而能力一般的學生因為無法完成高難度的挑戰，只能退而求其次，選擇量大而難度低的題目去訓練，這樣可以有效兼顧學生中的不同學習水平和能力差異，同時形成一定的激勵作用，使得學生更為努力地提升自己的數學學習能力，從而使得數學教學活動的效果得到改善和加強。

五、注重數學教學的過程評價

要做好職業院校的數學教學工作，教師要避免以定期的考試分數來評價學生學習效果的傳統模式，而應當注重學習過程中的評價，應建立綜合性的評價指標，把學生的學習態度，課堂聽課情況，作業完成情況，回答問題積極性等當做評價指標，注重平時對學生的數學學習活動進行觀察和記錄，從而以綜合性的過程評價有效反映出學生在數學學習上的真實水平，這樣可以避免學生平時不學習，而臨近考試突擊復習的不良習慣，使得學生真正把精力用在日常的學習活動上，從而端正其學習態度，使得其數學學習的綜合水平獲得改善和提高。

提升職業院校數學的教學工作實效的方法是多種多樣的，具體還需要教師結合數學教學的內容與對象特點，通過科學的設計，發現和糾正以往教學工作中存在的不足，以現代教育思想改革數學教學辦法，通過不斷優化改進職業院校數學的教學模式，使得教學活動更加具有科學性與合理性，更加適合職業院校學生數學能力的發展，這樣才能通過不斷改進優化而提升職業院校數學教學的質量和水平。

參考文獻：

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